在生活中感动感恩感悟
人之初，性本善。以情感为主线，开展各种形式的德育教育，在班中形成良好的人文风气，使孩子学会感动，拥有一颗善良的心，友爱互助等等这些，都是我愿意做的，也是我想要做到的。
一、爱是进行德育教育的基础。
由于幼儿的年龄特点使幼儿的自我控制能力较差，很多时候幼儿在道理上明白该怎样做，但在生活中做的却是错误的，此时我们是温和地提醒幼儿，还是抓着孩子的错误不放进行长篇大论地讲道理，或是斥责批评幼儿？相信幼儿更喜欢前一种处理问题的方式。作为教师应学会宽容孩子，从孩子的角度出发来理解孩子，应明白从提醒到批评该有个渐进的过程。起初或许只需要老师的一个眼神，一句提醒，孩子就会明白并约束改正自己的行为了。如果说小年龄的幼儿用“哄”和“骗”会很有效果，那么大班孩子更希望得到老师的尊重和理解，希望得到老师的喜爱、认可。我们应针对不同孩子的性格特点采用适宜的教育方式才能取得更好的教育效果。不过在教育过程上应让孩子感受到老师是非常 爱他们的。
案例：解决问题的方法
场景一：
琳琳和芸芸，他们同时想拿一本放在书架上的书，就在她们的手同时拿到书的时候，她们发现了对方，她们一下子停住了自己的动作缩回了手，然后，琳琳说“你先看吧。”芸芸却说“你先看吧。”她们互望着对方的眼睛，都笑了。最后，两人拿着书一起看。
场景二：
超超和东东，死命地扯着一把椅子，谁也不放手。两个人的小脸都涨得通红，势均力敌，处于一级战备状态。旁边的佳佳，拿起了旁边的一张椅子给他们，可是，他们还是不放手……超超和东东的问题他们是解决不了了，但是我没有马上处理，而是抓住这个契机，让孩子们来帮助他们两个。我说着我看到的那一幕让我感动的事情，并让孩子讨论她们的处理办法。我问大家：“超超他们这样解决问题，能行吗？”孩子们异口同声：“不行的，会吵架的。”这时我问超超和东东，“你们这样争抢，能解决问题吗？”他们摇摇头，手里的椅子也随着话语放到地上。“那他们要怎样才能够解决问题？”我又将问题抛给了大家，大家的回答很肯定：“学会放手！”
超超和东东终于明白了，他们接受了同伴为他们送来的另一张小椅子，他们相互对视，俩人的小脸上重现笑容。原来，事情可以这么容易解决，只要选择放手。孩子们，你们也是我的老师呀！我在感动中，大声地告诉孩子们：“谢谢你们！让我也知道了一个道理，想要快乐，就要选择-----”我停顿，孩子们接着说：“选择放手”。
二、以身作则是德育教育的关键。
德育活动是一种养成性教育。让孩子养成好的习惯，让他们终身受益。所以，在一日活动中，教师要求幼儿做到的，自己必须做好榜样作用。如：在教育幼儿讲文明、讲礼貌活动中，教师首先要尊重幼儿对幼儿有礼貌，幼儿问教师好，教师必须用亲切的语气回答“×××好！”遇见参观的家长，教师应热情与之交谈、打招呼，无形之中便为幼儿树立良好的榜样，潜移默化的影响着幼儿。
案例： 魔语
说一句“谢谢”简单吗？大家认为是简单的，才短短2个字，谁都学得会说。我觉得挺难的，难就难在让孩子们主动使用“谢谢”，并且是发自内心的，而不是敷衍、形式上的。这不是一件一天两天就能做好的事情，是需要时间逐步形成的过程。
只要到了幼儿中间，我就将“礼貌用语”常挂在嘴边，让孩子理解、感受在什么时候、什么地方使用什么样的礼貌用语，并且会在成人的提醒下使用。到了大班，我更加强调礼仪，提醒孩子坐有坐姿，站有站姿，告诉孩子那些挖鼻子等个人隐私行为，不应该在公共场所出现。当和同伴的交往中产生争执时，我首先问：“你有没有说过魔术魔语？”由此强化孩子的礼貌交往过程。
午睡起床给幼儿梳头是我必做的。此时是练习说“谢谢”的好时机，也是进行感恩教育的时机。大多孩子们对这种成人劳动习以为常，根本不会感恩。但是小雨却总是会在我给她梳好头说句“谢谢”。“不用谢”，我总适时地回应并表扬到：“最喜欢给小雨梳头啦，她总会说些让我喜欢她的话。”简简单单的一句话，让更多的孩子愿意成为我喜欢的孩子。于是，轻轻地一声“谢谢”从孩子们的口中真诚的说出。
当好的习惯形成后，对孩子的一生都有益处。经常可以听到，我班的孩子自觉地使用礼貌用语，当“谢谢，不用谢，对不起，没关系，请”等好听的话成了孩子们的好伙伴时，我心里真的有一份由衷的快乐。
三、德育教育要结合生活实际开展
由于我园处于城郊结合处，外来的幼儿人员也比较多，这些幼儿的行为习惯大多不是很好，随地吐痰，乱扔垃圾，乱扔积木等，为了改善这种状况，本学期我班开展了“爱护公物，保护环境”的一个主题活动，并请部分幼儿当志愿者，志愿者就是愿意帮助别人，帮助班级的人，帮同伴和班级做力所能及的事情。
案例：志愿者
使用什么标记让孩子们一看就知道谁是志愿者？我选择了使用黄丝带。让志愿者在手臂上系上黄丝带，成为一名光荣的志愿者。晨会活动上，我向各个班级的孩子说了志愿者的事情，让大家一起维护环境，保护我们自己的家园——幼儿园，得到了全园小朋友的热烈响应。
于是，我班的志愿者“呼啦”一下上了台，并且大声地说出自己的使命。东东说：“我看见运动器具没有回家，我会马上将它们放回去。小宇说：“看见操场上有垃圾，会马上将它捡起，扔进垃圾箱。”小雨说：“要是有弟弟妹妹摔倒了，我会马上将他扶起来。”雯雯说：“水龙头没有关好，我会去关了它，不好浪费水资源。”……好多孩子，可是他们说的各不相同，让我由衷感动。很神圣的一个时刻，孩子们说的话都是他们自己想说的，我们没有事先排过，可是，孩子们说的是那样的好，他们用一颗真心，得到了全园小朋友的肯定。
我班的浩浩是一个很顽皮的孩子，可是他很善良。自从有了黄丝带，他每天都要佩戴。他也坦然承认：“做志愿者很累的。”不过，他还是每天早早地来园，为了戴上黄丝带。他的父母看到孩子的进步也很配合，因为他们着实看见了孩子的变化。有了神奇的黄丝带，浩浩的不良行为得到了很好的控制。
正如三字经里说的，“人之初，性本善”，孩子们都有一颗善良的心，就看成人怎样去引导了。让孩子们学会做人，远远比教会小孩子掌握知识来得重要。
四、德育教育结合游戏开展
教师要善于捕捉幼儿的闪光点，适时地进行随机教育。著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活。”游戏对幼儿的认知、社会性等多方面的发展都具有很大的促进作用。培养孩子的知识技能已不是现代教育的主要目的。应培养孩子拥有各种能力，如安排时间能力，解决问题的能力，知道怎样和人交往等。
案例：角色游戏
在幼儿的自主支配时间，也就是幼儿自由活动时间。我和幼儿一起制作了许多物品，投放在活动区域中，供幼儿们开展角色活动时使用，角色游戏是儿童在扮演各种角色的基础上进行的，通过扮演角色，幼儿可以体会到这些角色的行为特点，认识人与人之间的交往关系；通过扮演角色，他们对社会和周围环境事物的认识也大大增强了。
进行感恩教育教育时，我们开展了“我来当爸爸妈妈”的角色游戏。琳琳在小组中扮演妈妈，而芳芳扮演生病的孩子，游戏中妈妈带宝宝去看医生，可宝宝害怕上医院，哭着不愿去，妈妈边安慰她边说“宝宝很勇敢，不怕上医院；我们又不打针，只是让医生给检查一下。”从医院回来了，宝宝又不肯吃药，妈妈在边上又劝开了，药不苦，是水果味的，甜甜的，不信你先喝一口。完全是模仿成人的行为、语气。通过游戏，生动的再现了幼儿生病时，妈妈怎样照顾孩子的那一幕幕场景。而幼儿通过扮演妈妈体会到母亲的爱，感受了生病时妈妈照顾自己的辛苦，从而产生了对母亲的感激之情，也就会主动关心自己的父母。
让孩子们学会感动，拥有一颗感恩的心，感悟自己的行为，让这个世界多些爱。 “十年树木，千年树人”。幼儿的品德教育是一个持续发展的过程。幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿园德育的主要途径，渗透是幼儿园德育实施过程的主要特点，即渗透在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常活动的整个过程之中，渗透在幼儿与同伴以及与成年人的各种交往关系之中。总之，德育教育从幼儿抓起，并持之以恒，坚持不懈地努力，一定能把幼儿培养成健康活泼、好奇探究、勇敢自信、有初步责任感的面向二十一世纪的儿童。
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