一、以文化化人——让阳光照耀在校园中每一个角落
相信每一位走进磨子桥小学的人都会为他们执著于建设校园文化的精神而感动。苏霍姆林斯基曾说过“让每一堵墙都会说话”，在磨子桥小学，我看到不仅仅是每一堵墙，而是每一个角落都会说话，都具育人功能。我们到磨子桥小学，在脚步的每一次走动间，在视眼的每一次转换间，都会心生惊喜。
从校门口整堵墙上的九位中国教育名家的哲言中我们读到了中国教育长久不衰的内在根源，看到了学校在精神的指引、文化的积淀和灵魂的塑造方面的努力。
在操场上看到所有的篮球架上都包上了厚厚的海绵，看到了学校对学生的关怀，看到了对学生的尊重。
在一个转角处看到了一个非常精致漂亮的假山、喷泉，有重重叠叠的假山，有丁丁冬冬的流水，有自由灵动的游鱼……，看着这一个角落，我们心灵也随之放松了，快乐就在鱼儿的游动中蔓延。
在一楼走廊上我们看到了一个童画世界，有粗壮的大树、有茂密的树叶、有温馨的教室、有五彩的墙面、有着一切符合一年级小朋友审美和心理需求的布置，看到美术教室教师的讲台也特别低，看到学生都席地而坐，看到教室中摆满了学生富有创意的作品，站在这样的教室中，我们不由得羡慕起磨子桥小学的学生，羡慕他们拥有其能激发灵感的氛围，羡慕他们拥有其能平和心境的氛围。就在这样的惊艳中，我们从一楼走到了二楼，我们从东头走到了西端，不忍放过一个教室，不忍放过一个细节。我们看到了美术教室的灯是一幅幅画，音乐教室的灯是一首首歌，科技教室的灯是一个个科学符号……
看完了每个教室后，又听到了无限风光在顶楼的声音，在其引导下，走向教学楼的顶楼，看到了一个绿色的世界，脚下是绿色的地毯，四周是绿色的植物，心胸随之豁然。这里有小桥流水，这里有亭台楼阁，这里有鸟语花香，这里有给人震撼的生命墙，这里有嬉戏的童年。
要说这些让我们看到了“让每一墙都会说话”的境界，而走进磨子桥小学的书吧，就是一种完全被征服的感觉，这样的地方是每一个读书人梦寐以求的地方。你可以在蘑菇房中读着童话故事，你可以在知识的大树下读着上下五千年，你可以在躺椅上读着十万个为什么，你可以在散发着墨香的书房中读着四大名著，你可以在花丛旁遐思，你可以在书桌边沉思。这样的书吧散发着无穷的魅力，我想一个再不喜欢读书的人也会喜欢上这里的，久而久之，书香沁润。
这就是我走马观花看到的一些，这些让我对学校的文化建设有了一个全新的认识，是一次全新的体验。这样的校园比家庭更丰富，比社会更安全健康。这样的校园是生活的场所，是心灵的净台，是思维的舞台，是成长的乐土。这样的校园是环境，是渠道，是体验，而不是指令，不是说教。
二、以情感化人——11=1000，梦的教育力量
当我走在书吧中，看到一个同学匆匆而来，将书放在整齐的书架上，没有办理任何还书手续打算离去时，我产生了一个疑问：“你们可以自由借阅吗？”了解后，我产生了更大的疑问，学校任何一位同学都可以自由地走进书吧，自由地阅读，喜欢的话还可以带回去读。由此，我想，这该如何管理。因为我还从来没有看到过哪个的图书室是全开放的。而后，磨子桥小学的校长解开了我心中的疑惑。而这都得益于一个梦。
原来，在校长做出书吧全开放的决定后，书吧的管理员在几星期后就发现少了11本书，而当校长知道这事后，没有慷慨激昂的训话，也没有寻物启示，更没有发动学生自查自揪，而是利用国旗下讲话的时间向全校同学讲了一个梦。
“我昨天做了一个奇怪的梦。”这样的开场白作为国旗下讲话的开始，的确是够吸引人，毕竟很少有人在此种场合和全校师生分享自己的梦。
“我梦到自己的孩子丢掉了，很着急。……”
“梦中孩子告诉我，原来她每天都可以认识很多朋友，和很多人玩，但是他被一个贪玩的小朋友带走了，现在他不能认识其他小朋友了，很孤单，很想和更多的小朋友一起。……”
“你们能猜到我梦中的孩子是谁吗？”
“是的，就是书吧中的书，是我们都很喜欢的书。原来这本书有机会和我们全校1000多位孩子交朋友的，现在他只能和一个孩子交朋友了，感觉很孤单。……”
这样的谈话的效果是非常明显的，其结果就是几天后，书吧中多了1000多册图书，而这仅仅就是因为一个梦。听了这样的梦，我对于学生能够那么有序的自觉摆放好不再感到奇怪。
在磨子桥小学，我从走廊上走过，看到的是老师真诚的微笑，听到的是“孩子们……”，在校长给我们做的3个多小时的介绍中，我竟然没有听到一个学生这个词，都是“孩子”或“孩子们”。这样饱含感情的说出“孩子们”，那是一种教育的情怀，是一种教育的理念。
磨子桥小学的校长和老师就是这样在每个学生的心田撒播阳光和希望的种子，把学校当成自己的家，把学生当成自己的孩子，入骨入心地去爱。
三、以民主化人——找不到门牌
门牌在校园中是一个平常得近乎被忽略的标志，对学生如此，对老师也是如此。而我们走在磨子桥小学，竟然真得就没有发现这些标志，在教室门口看不到班牌，在厕所门口看不到门牌。而经过指引才知道，原来不是没有这些门牌，而是因为我们习惯于从我们成人的视角去审视这些门牌，结果当然是视而不见。直到他们告知，门牌标识就在门的左下方时，我们才恍然大悟。绝大多数人都会嘟囔着问一句：“怎么把标牌放那儿呢？”
是啊，用成人视线所能达到的高度和范围来观察和认识孩子的世界，即使是一些很常态、很明显的事，我们一时半会儿也发现不了。他们将班牌下移，移到了孩子们嬉戏玩耍或进出教室时最容易用脚踢门的那个位置，也是他们一目了然的位置，这样的位置不需要他们仰视。班牌是一个阳光娃娃的笑脸，两片翠绿的叶子上写着“X年级X班，I love you！”。班牌成了每个班的“形象大使”，谁还舍得用脚去踢它呢？
其实这不仅体现在门牌上，在学校中还有很多事情我们都是从成人的角度出发，从教师的角度出发，而不是从儿童的角度出发，从学生的角度出发。虽然我们都说学生是学校的主人，是课堂的主体，学校的一切工作都是为了学生，但又有多少是真正为了学生呢？他们的教育，一直都在努力引领辩证、多元的思想，也就是换个角度看问题，从孩子的“高度”去看世界。确实没想到，小小的一个班牌，只是移了个位置，就提供了一个适合孩子成长的环境。
在磨子桥小学的每间工作室，都有一排沙发，这是教师和孩子谈心的地方，每个走进老师工作室的学生，都能享受坐着和老师平等地交流，而不是站在那接受老师的“审判”。
在磨子桥小学，门口有一只大大的“阳光点子”征集箱，每个大型的活动都会向学生征集好点子和创意，学生也不再是被动的接受各项活动了，而是主动参与策划与实施，让各项活动都更受学生的欢迎，取得更好的教育效益。
在磨子桥小学的教师工作室中没有空调，为的是让老师不要窝在办公室，有更多的时间走进学生，和他们共同生活、学习。
在磨子桥，我们看到了有可以自由出入的“阳光书吧”，有孩子愿意进出的各类“工作室”，有可以倾诉的“育心堂”，有“你的心事我愿意听”的“谈心角”，有可以放松自如散步的“小花园”，有多姿多彩的“儿童画室”，更有鸟语花香的“森林大道”，还有热爱生命、感悟生命的“生命墙”。
在磨子桥，各个学院的精神和文化让我们赏心悦目；这里，生长着团队合作的力量、师生融洽的氛围、坚定的教育信念和对孩子的舔犊情深。
磨子桥，是花园、是乐园、是学园。他们汩汩而涌、涌动着精神的乳汁、文明的泉流。
