采荷实验学校学校文化建设的启示
这次能够走到名声赫赫的采实，走近仰慕已久的何校长，并有机会学习一个星期，心中十分激动。
当周一早上来到采荷实验学校，已是升旗时间了，观摩并参与了整个仪式，观察到两个现象令我感触很深：其一是教师在等待的过程中，队伍整齐、安静、有序，并能和学生一样以饱满的热情参与走路队及升旗，唱国歌；学生队伍整齐、特别是红领巾佩戴端正，精神面貌很好。
就这两个现象让我触动很大，让我陷入了思考，是一种怎样的氛围造就了这样的现象。在后面的学习中，在与何校长的多次交流中，让我对我们采荷实验学校的学校文化建设有了很深的印象。我想这也是为什么采荷实验学校能够在短短的几年中有了这么显著的提高，乃至成为初中教育的一块品牌。
现在的学校都很重视学校的文化建设，但很多往往停留于表层，没有形成一种核心教育理念，并以此文化对全体师生的培养。而采荷实验学校在短短的几年的办学中，一直以核心理念（让每一位学生都有效学习）为驱动和价值引领。在此理念的指引下，打造有个性特色、有实效的学校文化。
一、 以“有效学习”作为学校文化的价值引领
“让每一位学生都有效学习”是采荷实验学校办学的目标追求、价值取向的体现和办学经验的积淀。在这样的理念指引下形成了自己独具特色的校园文化氛围，体现在日常教育教学当中，体现在每一个教师的教学行为中，体现在每一个学生的学习行为中，体现在学校的管理文化中，体现在学校的细节关注中。
“新学习活动”的开展，改变学校教与学的面貌，通过体验感悟激发兴趣，强调主动建构，课内课外结合，关注全体、全面、主动、有效。形成了积极、主动、有效的学习氛围。
“学习共同体”的建设，注重细节，建立自我激励与成长的机制，促进教师的专业发展，让每一位教师都能进步、成才，打造了一支优秀的教师队伍。如制定的一年达标，三年成才的教师培养机制。这一点我们从学校的工作介绍以及教研组的活动中有了亲身的体验。在教研中这种“和而不同”的氛围中，所有的老师都围绕一个共同的目的与出发点，然后表达出各自不同的声音，在这样的氛围中每一位教师都得到了提高。通过团体学习拓展文化视野，丰富文化素养，提升精神境界，给学校发展注入与时俱进的文化理念，使先进文化积淀为高尚的人格。就象在这次听了“享受健康的网络交往”一课后，并参与了评课的过程，就让我这个信息老师对网络道德课的教学有了一个不一样的认识。
“让每一位走进采荷实验的人都能获得成功”这样的理念在采荷实验有着良好的土壤。
二、 以“典型引路”作为学校文化的过程载体
学校发展需要有标杆，教师个人发展需要标杆，学生的发展也需要标杆。学校在不同的时期需要不同的标杆，需要典型作为学校发展的榜样，个人效仿的榜样，超越的目标。学校在管理的过程中，始终抱着发现美的态度对待发生在校园中的事，并对美的事及时予以表扬、鼓励、肯定，让美得到张扬，并由此生成新的美，学校就是在这样发现美的典型，肯定、赞扬美的典型，生成更多更广更深的美的典型。这方面的事例很多。如开展十大标兵的评比，校园十大人物评比，在班级园地中有“向我学习”、“语文学习标兵”等，在学生中树立了一批各方面都很优秀的榜样，以身边的人和事带动学生形成一个良好的学习氛围。并鼓励每位学生寻找自身存在的优点，期末学生100%获奖，是鼓励学生发现自身的闪光点，不论是谁，只要知道自己还有优点，也就有了继续前进的动力，就不会自我放弃与迷失。
在教师中开展名师工作室的示范引领作用，建立青能挂钩的制度，开展三新（新秀、新星、新光）评比，以及金荷、银荷奖的评比。以此促进教师的专业发展，让教师在发展中体验成长的快乐，收获成长的果实。并且建立起了良好的导向，让所有的老师都知道在学校中怎样才算成功，如何努力才能成功。从而就形成了良好的教师工作氛围与工作文化。
从学校的角度来说，采荷实验学校根据自己的发展实际情况，不断调整自己的目标。学校每年有变化，有目标，有起色。感觉散发着无穷的能量。给身其中的师生带来了自豪与信心，给社会上的局外人士带来了很好的社会美誉度，形成了良好的社会品牌效应。
三、 以“人性制度”作为学校文化的保障激励
制度不仅能对学校师生的行为加以规范和制约，有利于维护学校正常的教育秩序，而且能给学校师生以先进的管理思想和教育理念的熏陶，强化积极向上的群体价值观，促进良好品行和严谨求实的工作、学习精神的形成，提高学校工作效能。制度建设是学校规范办学的基础，是一种基本的保障，而我们在采荷实验学校看到的制度还多了一份激励的作用。
如评价的导向作用这是现在大家的共识，采荷实验学校的评价也随着需求发生变化，在发展中完善。如课堂评估以新学习为抓手，从个体评价制度转向捆绑式评价，促进教师之间的协调，促进学生的全面发展。
如每天5点10分的清场制度：当到5点10分，学校就将教学楼中教室的电源切断，强行将学生释放出校园，让他们能够准时回家。这看似一种强制手段，但又包含着深深的人文关怀。学生准时回家不仅是学生的一种权利，且对家长来说也少了一份担心，毕竟中学生大多离家很远，不能准时到家，家长是要担惊受怕的。让学生准时回家对学生来说是一种尊重，对老师来说是一种责任，一种提高课堂教学效益的责任。学生准时回家意味着老师也可以比较准时地回家，对老师又是一种关爱。
四、 以“一流环境”作为学校文化的育人载体
采荷实验学校作为一所新建的品牌化民办初中，校园环境给人的感觉是大气、整洁。各种设施设备新、优、美。有“人工气候实验室”鼓励师生创新与开拓，有各种形式多样的宣传橱窗，如学生的优秀作品、学生的学习感悟，让学生有一个充分施展才华的舞台和空间。
当走进每个教师的办公室，感觉是宽敞、现代、温馨。当教师身处一个大气的环境中，其心胸也会豁然开朗，这就影响着教师的工作状态和工作思路。每个办公室都配备了微波炉，让老师能吃到热的事物，这又是对教师的细微关爱。
管理文化体现在学校管理层为全校每一位师生着想，调动起每一位走进采荷实验的人的积极性，让每一位走进采荷实验的人都能获得成功。
五、 以“细节完善”作为学校文化的发展积淀
学校文化的发展是一个渐进的过程，是需要不断的细节完善才能形成积极的持续的学校文化，是一个个细节积淀起来的。
如健力腕操的不断改编，从学生动作的熟练、跟随音乐小跑到每个学生的表情要求，这让我们看到了全面发展的理念，最求完美的理念。
从每个学生整齐佩戴红领巾看到了德育的渗透与主体发展。
如用投票确定学校的办学目标，这样的民主的操作让学校的意志成为每位老师的自觉追求。
对待我们见习这项工作，也足见学校工作的一丝不苟，对待每一项工作都是以百分的热情在做。
六、 建议 采荷实验学校的学校文化建设很有特色，但总体感觉显性的学校文化不够有特色。比如体现学校办学理念的文化标志没有，如雕塑、碑廊等。学校的景观设计中缺少学生参与性的活动设施，没能营造出一个紧张学习之余放松的场所。建筑及景观设计总体感觉大气但灵气不够，庄重但厚度不够，多样但丰富不够。 | 
