| 上个月培训的时候，陈局给我们做了《明确目标，乘势而上，实现江干教育跨越式发展》的报告，听了报告信心百倍，热血沸腾。然后就一直在思考这份作业：我为江干教育献一策。说实在，刚开始并没有觉得这有多难，但每次想写的时候总觉得不能抓住一件事情的本质来写，很多想法不能说深说透，于是就一直拖着。前几天，和一位刚调入我区的老师交谈，说起对江干教育的一些看法，一句话让我印象深刻：“我对江干教育还没有建立起一种归属感”。我马上就觉得这方面应该有话可说，并且在我区当前的教育发展形势下，这点尤其重要。需要营造一种归属感，以此来点燃教师工作的激情。
培养归属感，点燃工作激情
所谓归属感，是指由于物质和精神两方面的共同作用，使某一个体对某一整体产生高度的信任和深深的眷恋，从而该个体在潜意识里将自己融入到整体中去，将该整体利益作为自己行事的出发点和归结点。人的归属感是一种生理、心理的全方位的需求，这点马洛斯的“需求层次论”从心理学的角度做了阐述，余光中的“乡愁”从诗人的角度做了抒发，成功实践家吉米.道南也认为，人在世界上要保证一生快乐的生活，必须有一个团体值得他全身心地投入与奉献。这些都说明归属感对于一个人来说是多么的重要。归属感是个人对团体的一种依赖、一份信任、一个心灵的居所。
从局长的讲座中，从江干教育的十一五发展规划中，我们看到我们区教育发展的大好前景，但是所有的大发展都建立在有一个业务精良的教师团队这一基础上。从这几年我区促进教师专业成长的发展措施来看，为教师的成长搭建很多成长的舞台，极大的促进了我区教师的成长。但是从十一五期间，我区教育发展的势头来看，每年都需要增加几百名教师，这些教师有新教师，有引进的优秀骨干教师，他们都将充实到我们区的教师队伍中，他们来到我们江干区，就是希望能得到一个发展平台来施展才华。而我们也希望能点燃他们工作的激情，让他们都能诗意的栖居在江干这块热土上。这就需要培养所有在江干工作的老师的归属感，当然我觉得归属感的培养不仅仅是针对新踏上江干教育土壤的，也包括一直在这耕耘着的。
要培养老师的归属感，可以从以下几方面来考虑：
首先就要建立起物质保障。马洛斯的“需求层次论”告诉我们物质保障是第一需求。我国从古到今也有安居乐业的说法。也有很多单位提出什么待遇留人，我想这里的待遇主要也是物质保障。当然我们区现在的待遇应该说不算差，并且近年也在不断提升，如老师体检、每年年终奖保证有一定的增幅等等。应该说现如今已经建立起了比较优越的物质条件，我们要引凤，当然需要筑好巢。
第二就是愿景统一和谐。我们应该为每一位耕耘在江干教育热土上的教师建立起统一和谐的愿景，不仅要有自身发展的愿景、规划，而且要将个人的发展愿景融入到区的发展愿景中，要让大家为江干区的和谐跨越式发展一齐使劲。所以要将区的发展规划传递到每位教师的心中，要让所有的教师都能随着区的教育改革旋律而翩翩起舞。这样，不仅老教师能够被区的改革发展激发出积极的工作热情，新来的教师也能很快融入到大家庭中，能比较清晰地建立起个人新的发展规划与工作目标。
第三搭好台，建立促进机制。我们应该建立起激励的机制，要能够让所有的老师“不待扬鞭马自蹄”，要让所有的老师不落入混日子的境界。我们应该搭好台，让每一位教师都有施展才华的舞台，特别是一些刚引入的教师，我们是否可以搞一个引进人才展示活动，让他们能够比较快地建立起相应的知名度和学术号召力。现在我们区已有很好的展示平台，如钱塘之春、新秀献技、名师论教等，但还不够全面，覆盖面还不够广。激励的机制也还不够。
第四营造积极、人性的竞争氛围。任何一个人只要缺少竞争都会缺少改变现状的动力。竞争能激发起激情、勇气。我们应该建立区层面的竞争平台，并且鼓励学校也建立学校层面的平台，要激发大家的潜能，而打破混日子的局面。
让我们为了江干的明天，为了钱塘江时代，从培养每个教师的归属感做起，点燃每位教师的激情，实现个人的跨越式发展，实现全区的跨越式发展。 | 
