在文化遗韵中学习，在矛盾冲突中前进
杭州市采荷一小 余黎明
今天再次听两节课，感触很多。同样的内容，用不同的主题来阐释，不同的任务来实践，呈现出了别样的风采。
两位老师认真研究了教材，分析了本课的教学目标，通过有趣的内容激发了学生的兴趣，有效地进行了本课内容的学习。总体上两位老师都很好地达成了教学目标：学生学得轻轻松松，老师教得轻轻松松，最终轻轻松松的实现了超链接，轻轻松松达成了教学目标。
我重点看看听了黄昭这节课的几点感受：
黄老师在这节课上抓住了本个知识点学习的几个关键点，在这几个关键点处设置了一些矛盾，让这些矛盾成为激发学生进行学习的兴奋点，一环扣一环的循环上升，最终在矛盾的释然中达成了教学目标。
第一个矛盾：我们学什么。当学生看了老师的课件后，有一种渴望就是想进一步了解这些文化遗产的相关知识，这个时候老师就让学生去看一些准备好的网页，但这些网页都是一个个独立的页面，缺少相互之间的链接，浏览起来很不方便。这个时候学生迫切希望有一个主页，能实现这些网页的链接。于是老师的问题：“这些网页中选哪个做主页合适？”就成为本课的第一个矛盾，由此激发起学生学习新知的兴趣。
第二个矛盾：如何做图片中的超链接。学生已经有整张图片超链接、文字超链接的知识储备了，那么当学生看到那一个个的景点都是在图片上不能通过文字超链接时、并且要实现一个个景点的链接又不能直接用整张图来做，于是就产生了一个矛盾，该如何在图片上实现那么多个对象的超链接。当学生听到书本上可以找到解决问题的办法，其阅读书本的兴趣和效率是很高的。同时也对“超级链接”这个概念进行了拓展。
第三个矛盾：如何实现地图中的超链接。学生已经很快的实现了2个超链接，正是很有成就感的时候，老师提出了一个新的任务，就是在地图上做超链接，并且要求“点击该省的任何区域都能实现链接”。这就把学生从规则的热点引导到对热点进行新的探究，产生对不规则热点的需求。
黄老师这样的设计，环环相扣，层层递进，课堂结构清晰，思路明确。也充分的激发了学生的学习兴趣，引导学生如何进行学习。就这样在一个个矛盾冲突中，黄老师实现了课堂目标，在文化遗韵中，黄老师让学生品味了中国传统文化的魅力。
因时间紧张，李胜权老师的这节课留给我的很多思考留待下次再说。
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