课堂在“对话”中开放

——新课程的另类诠释

钱蓉

新课程中，教师是学生的引导者，发展的促进者、活动的参与者，它否定批判教师作为“专制者”的角色出现。教师的这种角色定位让学生从“被动”角色中解放出来。课堂成为师生新角色“对话”的基地，新课程中课堂是属于学生的。

“对话”，我以为它是师生之间的交流，是双向的。“对话”该如何进行呢？就课堂实践表述我的几点思路。

一、问题设置的“对话”

“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进”。但在课堂中，设疑者往往是教师，为什么不能是学生呢？“对话”中，往往是学生设疑。我在“识别不同的社区”教学中，学生提出许多问题，如：“我家既是自然社区，又是行政社区，能否将它归到另一类？”；“为什么一个人可以同时生活在不同社区中？”“我们学校属于哪一类社区？”“社区有没有界线？”课堂中师生一起探讨，有些问题课堂解决不了，鼓励学生课后查找有关资料，将课堂延伸到课外。我觉得这对教师对学生都是一个学习的过程，而且是一个开放的过程。

二、切入生活关注点，启动“对话”

新课程贴近生活，让学生更关注自己生活的方方面面，有时师生之间的“对话”就是在生活中不经意开始，在“大众传媒”的导课中，我就是从雅典奥运会开始的。“你知道2004年奥运会在哪里举办？” ……（学生回答）又问“你是怎么知道的？”“报纸上说的”“爸爸妈妈那里”“听同学说的”……学生七嘴八舌，从对话中传达着传媒的来源。开放的“对话”来自对身边生活的关注，了解学生关注点，有时会让思绪在师生和谐“对话”中闪出灵感。

课堂在对话中开放，开放学生思维，开放学生生活，开放师生的交流。今天对话方式、理念，也许就是明天学生融入社会的方式和理念，新课程诠释着师生新的一种交往。

附：作者简介 钱蓉，女，中学一级教师

工作单位 杭州市夏衍中学（邮编 310017）

单位地址 杭州市江干区艮山东路348号