——职高校园文化建设新途径的探索与实践

[摘要]对于一年假日长达160余天的职高生而言，以积极的文化对他们加以正确引导是职高教育工作的重要责任。结合职高学生特点，江干职高将假日文化纳入校园文化，以假日文化促进职高生身心发展，是在“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学思想指导下，对校园文化建设新途径进行具有实际意义的探索与实践。

[关键词]假日文化资源  职高生  校园文化  探索

继实行了双休日作息制度之后，杭州市教育部门又结合劳动节和国庆节对中小学生实施了春秋假制度。没有升学压力的职高学生全年闲暇时间可达160余天，对正处于青年初期，精力充沛的他们而言，如果得不到正确的引导，过剩的精力无处渲泄，极易造成空虚无聊的精神状况；而社会上不利于学生健康成长的文化元素就会趁虚而入。一些家长对此顾虑重重，纷纷希望学校缩短假期或安排社会实践活动。学校是大多数职高生走向社会的最后演练场，职高担负着对学生素质教育的重任。关注假日期间学生的教育，有组织地开展各类假日文化活动，引领广大职高学生参与到丰富多彩的社会实践活动，不仅有助于抵御社会上不健康文化的侵蚀，有助于学生提高文明程度，净化心灵，陶冶情操，规范行为，而且有助于丰富学生假日文化生活，培育他们的审美情趣，以及他们发现美、创造美的能力。中学生是社会和谐的重要音符，他们的成长是全社会共同关心的话题。挖掘假日文化资源，不仅可以解决家长的后顾之忧，有利于学生在身心两方面都得到健康的发展，而且也给校园文化引进了新元素，拓展了新空间，把校园文化建设和创建和谐社会有机地统一起来了。

本文所指的假日包括双休日、寒暑假、国定的长假休息日以及跟相关国定假日相关联的春秋假。这里所谈的文化包括在假日里发生的各种文化活动与文化现象。挖掘假日文化资源，其意义指向两个方面：一是学校在学生中有组织地开展各种文化活动，在活动中锻炼并提升社会实践能力；二是有意识地引导学生参与到各种传统文化和群众文化活动中，在深厚的文化氛围中陶冶性情增强素质。结合当前新形势发展对职高学生素质教育的要求，笔者认为，迫切需要对当前职高校园文化建设尤其是假日文化建设进行探讨，促进其创新完善，以提高假日文化的影响力和实效性。挖掘假日文化资源，提升职高学生人文素养应该从以下几个方面入手：

一、更新教育观念，构建开放的校园文化

校园文化建设是社会文化建设的一个组成部分，学校教育的对象是青少年学生，他们必将成为未来社会的生力军，因此校园文化建设过程中不能不考虑整个社会的文化建设。校园文化是学校师生通过教育活动所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形式。校园文化的精神财富、文化氛围通过何种形式辐射到社会文化建设？一般说来，通过学生的有组织的假日文化活动，将校园文化的空间拓展到学生所生活的社会，通过有意义的教育实践活动所创造和形成的精神财富、文化氛围来为社会文化建设服务。笔者所在的江干职高在此方面做了许多有益的工作：语文组在2003-2004年间，利用假日组织学生进行实地走访调查，到省市多家图书档案馆翻阅资料，完成一部《风流笕桥》专著；政治组在假日指导学生在社会调查的基础上搞的生涯设计、创业设计方案，连续在05、06年的市级比赛中夺取了一等奖；建筑组利用春假，组织学生参加有关建设部门的专业技能培训，帮助70%的学生通过认证考试拿到了中级工技能等级证书。这些有计划有目标的活动，既是避免学生在过多的假日里无所事事的有效途径，也是对学校教学工作的完善和补充，把有积极意义的假日活动与学校教育有机衔接起来，构建了开放的校园文化。

二、加强就业指导，打造职高的特色文化

校园文化建设是社会文化建设的一个子系统，它不能简单照搬社会文化，学校要根据育人的目标、学校的发展和社会的要求来创造、生成具有自己特色的文化。职业高中的育人目标是：培养具有正确的世界观、人生观，以及良好的职业道德和行为规范，具备必需的文化和专业基础知识，具有创新精神和综合职业能力，在某一行业的生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级实用型专门人才。这个目标对职高生的学业基础、职业道德和职业能力的要求是比较高的，仅在学校教育的环境下闭门造车是难以达到这个目标的，因为学生在校园里学习只是从书本到课堂，从教室到实训室，而学生进入企业、走向社会学习，提前了解、熟悉和适应社会环境，对学生未来择业和社会用人都很重要。每年160个节假日就是学生走出校门和生产、行业第一线接触的大好时机。近几年，江干职高各专业组坚持利用寒暑春秋假组织学生深入到即将就业的行业进行市场和行业调查，为学校课程设置和专业调整提供了大量可供参考的第一手资料；同时，实训部门在管理高三实习生的过程中，也利用假期组织高一高二学生实地探访，以在岗实习生的言传身教强化在校生对职业道德和职业能力的认识，从而激发他们学好文化基础和专业技能的热情。在“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学思想下，利用假日加强对学生的人生观、世界观和职业道德教育，培养他们讲文明、懂技术、有理想的劳动素质，引导他们早上正轨，形成职业学校特有的假日文化。

三、增强主人意识，服务城市的主流文化

文化是一个背景，也是一种氛围。在校园文化建设中，校园文化环境建设作为环境育人的一部分，作为素质教育的显性条件之一，正越来越被广大的教育工作者所认可，并不遗余力地优化校园文化环境，以促进学生身心健康。其实，学生所处的社会大环境对职高学生道德品质的形成有更大的影响力。因此，积极挖掘并利用好社会环境中的积极因素，使之成为学生素质教育的道德教材，对学校教育而言，其效果是事半功倍的，其意义是更加深远的。杭州是个历史文化名城、世界旅游胜地、现代化大都市，文化资源可谓丰厚。作为这座城市的居民和主人，生活在各种文化活动和文化现象营造的氛围中，本身也就成为了杭州文化的一个最基本的细胞了，因此，积极投身自己所生活的城市的文化活动，服务城市的主流文化，是职高生假日生活中很重要的组成部分。自2000年至今，江干职高已经为历届西湖博览会组织了数以千计的志愿者发扬主人翁精神，发为西博会服务；还有数十名网络专业、电脑美术专业的学生把自己的专长发挥在已经举行的两届中国动漫节上；2006年11月秋假期间，200余名师生见证了市政府“改造运河还河于民”的成效，从京江桥到拱宸桥，他们以徒步走运河的实际行动支持杭州为大运河申评世界遗产。杭州是一个多博物馆和名人故（旧）居的城市，每一个对外开放的博物馆和名人故（旧）居都接待过来自江干职高的拜谒者。这些假日活动培养和提升了职高生的艺术欣赏力和文化品位，焕发了他们作为青年学生的朝气蓬勃的精神面貌和作为杭州城市主流文化参与者的无比自豪感。

四、融入生活环境，参与社区的群众文化

校园文化建设和社区文化建设都是一个地区、一个城市精神文明和物质文明建设的重要组成部分，在建设文明城市、提高国名素质、创建和谐社会的过程中，二者之间有着密切的关系。规范的社区里，有体育场馆、计算机房、钢琴教室、图书馆、阅览室、操场、礼堂等设施和场地供社区居民使用；学校应积极争取社区组织对教育工作的支持和帮助，同时积级参与社区的精神文明建设，如主动为社区做些力所能及的事情，搞好双向服务，在学校与社区间纺织成一条精神互惠、情感相连的金色纽带，使社区成为教师、学生假日的文化基地。由于社区居民之间彼此有亲近感、亲和力和对文化活动的方式内容有较强的认同感，社区开展的假日文化活动，学生易于接受，也较易取得理想效果。比如，江干职高羽毛球队的师生假期都要到笕桥社区参加活动，指导社区居民的群众健身活动，并组织社区羽毛球赛；又如，网络、财会专业的公益使者们已经是社区活动的常客，每逢假期他们分别会进入白石社区、三里亭社区进行计算机网络维护和看望孤寡老人。在假日里，学校应以开放的心态为社区文化建设提供积极的服务，以独具特色的人文精神和良好的社会形象，鼓励学生参加社区趣味运动会、环西湖马拉松比赛、美化绿化社区环境、宣传禁毒禁赌等群众性社区文化活动，既满足了职高学生的成就感，也增强了家长的自豪感，从而把学生培养成为社区精神文明建设的生力军。借助假日平台，社区文化和校园文化有机融合，畅通了家校联系的渠道，拓展了学校教育的时空，扩大了学校的知名度和影响力；学校为社区提供了智力资源，提升了社区文化的品位，激活了社区文化的氛围。

五、弘扬人文情怀，传承节日的亲情文化

文化是人类社会在发展中积累起来的精神文明和物质文明的结晶，传承优秀文化是校园文化建设的重要内容之一。家庭和睦，尊老敬祖，是中华民族传统文化的重要精神。这种精神通过节日的习俗，通过全民的过节活动，得到普及、延续和发展，在促使全民族团结方面有重要的作用。160余天的假日里还包括着国庆、春节这些重大的节日，其中有很丰富的文化资源可以挖掘利用。比如，中华民族最重要的节日无疑是春节，总结去年的收获，祈求来年的发展，是新旧交替之际人们普遍的心理要求，也是春节习俗的主题。这一举世华人共欢庆的节日就在寒假里，围绕这一节日的文化活动和文化现象可谓丰富多彩。江干职高今年寒假布置的感恩亲情作业就与时俱进地充分挖掘了这一重大节日的文化资源：①当一天家：父母在外上班，你在家做好清洁卫生、烧菜做饭等家务，通过学习劳动技能，培养自理能力，体味父母亲的艰辛，要懂得“知恩—感恩—报恩”。②感动瞬间：拍一张照片，反映以下内容之一——父母对你的爱，你对父母亲的敬，你与父母亲的关系；③感恩日记：结合具体事例，写一则表达你对父母长辈的感激与敬爱之情的日记。④温馨红包（对家长的倡议）：建议家长在给孩子的“压岁红包”里带上一封书信，写上家长眼中孩子的优点、对孩子的期望、对孩子的关爱，以及其他想对孩子说的心里话。这样利用节日文化资源，职高生对父母之爱知道得更多，体会更深了，有了情感与道德体验的内化过程，就易于理解和接受做人做事的基本道理，并转化为行为习惯。

皮亚杰指出:“人作为主体都具有可塑性，而青少年时期受到的教育，特别是家庭教育等外界刺激，往往会形成相对稳定的行为模式。”职高学生假日里大多数时间在家里度过，学校之外的家庭等环境对学生的影响尤为重要。挖掘假日文化资源，丰富了职高生的假日生活，激发了职高生的就业自信，拓展了职高生的发展空间，锻炼了职高生的生活技能，增强了职高生的社交能力，提升了职高生的人文素养。总之，挖掘假日文化资源的教育功能是提高职高生综合能力的一条新途径。

  （刘鸣飞   杭州江干职业高级中学    浙江杭州    310021）

参考文献：

    王亚平，《校园文化是系统工程》，《中小学管理》，2002-6

    石中英，《文化多样性与学校文化建设》，《教育科学研究》，2003-10 

    万欣阳，《浅谈校园文化建设与社区文化建设的关系》，《广西教育》，2003-5

    李春海、房玉东，《加强校园文化与企业文化的有机融合，构建以“职业”为特征的特色校园文化》，《山东教育学院学报》，2005-5