教学反思：

有机会能够参加这次“希望之星”的评比，我感到十分幸运。在这次备课过程中，我得到了许多老师的帮助。对我一个新教师来说，这是一次很难得的学习机会,让我看到了自己的不足和今后的前进方向。在此，我十分感谢集团领导和老师们对我的悉心帮助。

语文新课标中提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。我在教学设计中，尽可能地按照这个理念去设计问题。比如读了句子一以后，让学生积极思考，主动提问。这使学生学得积极主动，充分发挥自主学习的能力。整个教案围绕既定的教学目标，在朗读中体会父亲“知鸟护鸟”的思想感情。比如在朗读中设计了“望了望，闻了闻”与“上上下下地望了又望，闻了又闻”的比较区别。这个设计巧妙运用了自主学习的探索方法，引导学生在课文中寻找突破点，找出重点词句，随之相机设疑。这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中，关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时，让学生自觉体会作者的语气，品味其中的思想感情。这一点，我能够使之在教学设计中体现出来。我通过自读、齐读、品读等形式让学生感悟文章的思想感情，与文本发生心灵的碰撞。

提高语文实践能力是语文教学的至高境界。在本课的教学设计中，通过看一看，想一想，写一写，使学生的想像能力、写作能力得到了提高。

整堂课大致能按照教案上下来。整体性和连接性上做得还可以。由于课堂教学是灵活的，要根据学生的不同情况随时调整自己的教学思路。课堂上一个很大的失误就是不够灵活。当提问“你想对父亲说什么”时，第一个学生却回答“鸟也有气味”，仿佛依然沉浸在刚才的朗读中。这时，我并没有调整自己的思路，反而被他牵着鼻子走了，很被动，以致后面的学生都走到错误的思路上去了。回答了两三个人以后，我才反应过来，改问：“请听清楚，是你想对父亲说什么，而不是你想问父亲什么？”这时，学生才反应过来，陆续有人举手说父亲是个了解鸟的人。其他环节也有类似的失误，但是此处是我印象最深的。

板书不够及时。在讲到重点“望了又望，闻了又闻”这个环节时。一个缺点是学生回答后没有及时总结延伸，二是及时板书，而是让他们读了再读。等他们在朗读时，我忽然发现板书没写，于是匆匆忙忙去补充。这样的板书失去了应有的作用，没有及时性和有效性可言。板书还应对学生所说进行延伸。学生说了解鸟时，确实应该板书了解鸟，但是我忘记再把话题转一转，说父亲是个了解鸟的人，这样的话，板书就可以按照原来的设计与“知鸟之人”同一个意思了。由于前面写成了解鸟，后面爱护鸟，就很难再写成“爱护鸟的人”。这样的话，最后的总结，学生就很难按照原来的设计。

在第二板块的教学过程中，对父亲两段话用担心口气朗读，有点乱。其中，在指名读时，有个学生读得很有感情，连眼泪都要掉下来了。但是，我没有抓住这样的契机，让学生像这位同学一样带表情朗读。而是不断地让他们重复读，朗读显得比较单调，没有层次感。

 著名特级教师盛新凤说过：“语文课姓‘语’，学生在语言环境中学语言、用语言；语文课研究的是语言艺术，学生在艺术的语言环境中学语言、用语言，凭借语言陶冶情操、提炼精神、升华人格。所以，语文课，语言是根、是本，是一切的凭借与基础。语言，这些看似平淡的符号，却能启发感觉、激活思维、燃烧情感。学生的语言学习需要一个良好的环境，而这个良好环境的构成是多维立体的，其中教师的导语则是其中一个非常重要的元素。”在课堂上，我们教师要凭借优美、充满激情的导语营造出一个诗意的空间，学生栖居期间，浸润其中。

 我的教学语言还有待于改进。教学语言的优美是很重要的，对于学生来说，是一种享受。这是我今后的努力方向之一。

虽然整堂课在环节上基本顺利。但是许多学生未能从本课的学习中深刻感受到父亲知鸟护鸟的思想感情。这也是教学过程中一个比较大的遗憾。

总之，这堂课是一次很好的学习机会。在集体备课过程中，我听取了同事们的许多宝贵建议。对于如何上好语文课，我需要在今后的不断实践中得到提高。