近段时间，我们信息技术的教研活动开展得比较丰富，本月8日（星期四）又参加了景华小学组织的有关“课堂教学语言有效性的研究”课题汇报。听了卢老师的一堂课，令我很有感触，卢老师自身教师语言的魅力深深地打动着我，或许这也是我所缺乏的。她至少从三方面出发，体现了教师课堂教学语言的有效性，首先是教师对学生的评价，无论是对学生作品的评价还是对学生回答问题的评价，教师的评价语言都比较精炼、准确。其次是教师的导入性语言也很到位，包含了课前的导入，也包含了课堂中大小问题、各个环节的导入，使课堂行云如流水，开展得很流畅、自然。最后是课件中文字语言，不仅言简意赅，最主要体现了浓浓的人性化，多处采用了温馨提示，也体现了教师的主导性和学生的主体性。 当然，纵观我们信息技术课堂教学中，教师的教学语言也有自己的学科特色，直接、明朗、简练是我们的主要特色点，与其他学科的教学语言有一定的差异，各有所长。可是，现在不是正在提倡学科的整合，我们能否尝试一下对学科的教学语言进行整合呢。5月份有幸在临安听到了他们本地的一位鲁老师授信息技术课，课堂中，教师的语言发挥得淋漓尽致，抑扬顿挫，有声有色，学生也听得有滋有味，充分调动了学生的积极性，达到了预想的教学效果。所以，我有些时候在思考，我们学科的教学语言虽然具有它特有的个性，但是它还可以多渗入一些语言的艺术化，多创设更多的语言教学环境，简单地说就是语文学科经常使用的情境教学法。信息技术老师对情境教学创设更多的是我们的课件，使学生融入到课件中，课件中的音像效果很能够为学生创设更好的情境与效果。可是我们的薄弱环节却是教师在课堂中的口头语言能力（至少我的课堂教学语言能力有待训练和提高），假如我们信息技术老师提高了这项基本功，我想我们信息技术老师的魅力会更大。所以，我们不妨多注重自己在课堂教学中语言的艺术化，这包含了教师自身语言功底的提高，也包含了教师对学生与教材的熟悉程度和教法的合理运用。 | 
