都是“意外”惹的“祸”

在一次PowerPoint2000的综合实践课上，我按照常规开始组织教学，在回顾了前面所学的相关知识之后，准备进入本节课的内容──“用PPT组织已有素材制作主题演示文稿”。由于担心课堂时间不够，我事先确定了主题“家乡名作家---余华”，并从网上下载了一些有关余华的文字资料及图片，通过“网络教室”传到每位同学的机器上。要求同学们运用所学的PPT相关知识，把老师提供的有关余华的文字和图片资料组织起来，完成“家乡名作家余华”主题演示文稿，并宣布结束时要组织评比。

就在我把本节课的学习任务布置完后，有一名平时非常活泼的同学举手站起来说：“老师，您提供的资料太少了，而且所有同学都只是把这些资料组织起来的话，效果相差不会太大。您能不能把网络打开，让我们自己到网上搜索相关的资料，下载下来之后再进行制作？”此言一出，立刻得到几乎全体同学的赞成，我一听急了，这些孩子不就是想上网吗？那我先前做的准备工作不全白做了？这节课的任务怎么完成？但看到同学们那一双双期盼的眼睛，我没有立刻拒绝他们。也许同学们并不是单纯的想上网，而且在网络这一章学习完之后我已经很长时间没开网了，“网络是学习的有力工具”成了一句空话。如果简单的拒绝，势必造成同学们的消极对待。打开网络吧，会不会造成学习内容的“跑题”？一时间，我的脑子陷入了极度的矛盾之中。

“老师，我们知道网上有很多关于余华的资料，而且我们学习过如何在网络中搜索资料，也学习过如何下载网上的资源。您就让我们试一试吧！”

“行！”，不知怎么我就答应了，“不过我们要开展竞赛，因为一节课的时间太有限了，单靠个人的力量在一节课内完成演示文稿的制作不现实。我们以小组为单位，每个小组完成一个主题演示文稿的制作，组内同学分工协作。”

“好！”同学们异口同声。

怀着一种忐忑不安的心情，我打开了网络，同学们按照平常的操作小组很快投入了紧张的搜索，一时间，教室里弥漫着一种既紧张又活跃的气氛。

开始时，我的巡视目的似乎在检查有没有同学借机在网上“闲逛”或聊天，“可惜”的是我发现同学们都在紧张地搜索、下载及PPT的制作之中，有的小组分工非常明确，有的专门负责在网上搜索相关资料，有的则专门对下载下来的资料进行整理、删减、编辑，有的则专门对整理好的资料进行分类，还有的则专门负责利用PPT制作文稿，他们真正把网络当作了学习的助手，搜索引擎、邮件收发、WORD排版、局域网共享┉┉他们把已经学过的、用得着的几乎全都派上了用场。同时，同学们之间的协作意识之强令我意外，每个同学都把自己的强项发挥得淋漓尽致，35分钟过后，大多数小组的同学都把重点转向了PPT演示文稿的优化上，一时间，教室里变得异常喧闹起来，不时听到“背景”“旋转”“自定义”“居中对齐”等等令人振奋的词汇。

遗憾的是已经来不及开展作品的评比了，同学们基本完成演示文稿的制作之后，离下课只剩下不到3分钟，连上传到教师机都来不及了。怎么办？刚好下节课我没课，只好让同学们把自己的作品保存到自己的硬盘上，同时宣布老师将会把同学们的作品上传到校园网上，由同学们在课外活动时间登录校园网进行评比。

一节意外的信息技术课就这样结束了，但带给我的意外还远远没有结束。当我把11个小组的作品一一打开浏览时，我的心情变得异常兴奋起来──那是怎样的一幅幅作品啊！内容充实、分类有序、界面合理、流程清晰且各具特色！远远地超出了我的预料。

意外在延续，一周后，我在浏览校园网上的学生博客专栏时，惊奇地发现同学们对演示文稿进行了投票评比并展开了热烈的讨论，不仅针对11个小组的作品本身，很多同学还就自己在制作演示文稿过程中的体会进行了交流，比如很多同学提出网上下载资料的杂乱性、可取性，关于利用局域网在小组内实现资源共享的妙处，在具体制作演示文稿过程中的技巧性以及呼吁宣扬余华文化等等。

看着网上同学们的发言，我不禁陷入了沉思：是啊，这是一次意外的信息技术课，从某种角度来说，这是一节失败的信息技术课，因为它超出了我备课的初衷，而且在一节课的时间内没有按照我的设想完成教学任务，然而，谁又能说这节课是彻底的失败了呢？很多时候，我们老师忽视了学生的创造性和自觉性，我们总是按照自己的思路去引导学生学习，甚至是灌输式地教学。如果没有这一次“意外”，如果当初我固执地要求学生按照我的设计去学习，可能这节课会按照我的设想“圆满”地完成，但那样，我不会有今天这样深的感触，那就是──其实学生内心的潜能是无穷的，学生的创造性、协作意识和自主意识远远超出我们的想象。

这真是一堂“意外”的课惹的“祸”所带来的惊喜!