利用Blog构建教学平台 提高学生信息素养

【摘 要】Blog是WEB LOG的简称，目前已经在众多行业和领域产生广泛影响，Blog社区和文化如雨后春笋般地形成。在教育领域，它作为一种新的网络学习工具也显示出了旺盛的生命力。本文首先对Blog的含义及其特性进行了介绍，然后简要论述了学生信息素养的内涵，并对Blog在教学中的应用加以分析，论证了Blog在提高学生信息素养中的作用：用Blog构建数字化教学平台有助于增强学生的信息意识，提高学生对信息的采集、传输、加工处理和应用的能力，培养学生具有正确的信息伦理道德。

【关键词】Blog   信息素养

一、Blog含义及其特性

Blog也可写成WEB LOG,常理解成网络日志，音译为“Blog”。Blog既可理解为Blog,也可以理解为记录网志的人。Blog 最普通的定义是：基于网络的按时间顺序组织内容、表达个人思想并能即时更新的一种出版方式。Blog能在互联网上得到广泛的应用和它本身的特点是分不开的。形式上与个人主页很相似的Blog页面有着自己独特的特点：

1、易用性

Blog看上去与个人主页有几分相像，但是它的入门却非常简单，使用起来十分便捷，使用者不必去熟练掌握诸如Dreamweaver、FrontPage之类的网页制作工具，任何一个人，通过自行探索、帮助指引或少许的示范，即可掌握BLOG的使用方法。拥有自己的Blog，最快捷的方法就是申请公开的免费Blog空间，以江干教育网志群(http:// 218.108.23.

39/teachedublog/reg.asp)为例，整个过程如同我们申请电子邮箱一样方便，而撰写日志也如同写电子邮件一样简单，它可以让普通人都能随意写下自己看到、听到或者想到的信息。Blog这种易用性改变了绝大多数人在Web上只能读不能写的局面，上网的人不再被动地作为信息的消费者，只要愿意，人们随时可以成为信息的生产者、创造者，发布、分享自己的思想和见闻，表达自己的感受等。

2、个体性

许多刚刚接触Blog的人也会认为Blog和BBS差不多，这是因为日志条目下面跟有阅读者的反馈、讨论、留言等。其实两者的拥有者和出发点是不同的，BBS更加强调的是公众性，是人们发布信息的公共地方，这样的地方是以等级的存在作为基础的，游客只能读，只有注册者能够发布信息，在发布者中间还有不同的级别，享有不同的权限。BBS站点有管理机构，各个版面设有版主，人们在那里的言论，会受到各种各样的限制。而Blog则更像是改进了的BBS，属于个人的私人空间，绝大多数是为个人所拥有，所有权归于个人自己，日志上的内容，完全是自己生活、工作、学习中的所见、所思、所想、所学等。它实际是一本公开的个人私人日志本。Blog提供了一个个人在网络上完整持续自我展示的平台，在一个个Blog后面是一个个鲜活的个体，在这一平台上展示了他们的个性、趣味、喜好甚至日常生活场景，因此它是一种更加灵活，更为个性化的知识共享和交流形式。

3、共享性

如果仅仅是写作和记录，Blog与传统的日记或学习笔记也没有太大的区别。但Blog具备的“共享”功能，也就是出版和公布，则让学习者更上一个层次。由于RSS以及TrackBack技术的运用，你可以在自己的Blog上就别人发表的某篇文章做评论和延伸，并通知对方你引用了他的文章中的内容。这样当其他人浏览那篇文章时，就能够看到你的部分评论和正文，感兴趣的话他们也可以通过链接阅读你评论的详细内容。同样，别人也可以使用TrackBack功能对你Blog中的某篇文章加以评论，在你的文章中留下相应的引申链接。Blog之间的这种联系方式，使得Blog作为个人或者小群体在Web上连接成一个个不同的虚拟社群，使一些相同兴趣、专业、地区的Blog相互关注相互链接，形成一个关注度较集中的小圈子。这样就使互联网上的信息通过链接联系起来，你对一件事情的评论再也不是孤孤单单，这种共享性可以使你能够随时掌握其它相关成员的动向，并能够提供自己的最新动向给其它同伴，促进了网志与网志间的相互沟通，使Blog真正成为一种发掘网络无限链接能量的力量。

二、学生的信息素养

信息社会的竞争是人才的竞争，是知识的竞争，而知识日新月异的变化要求信息社会人才必须具备对信息进行快速获取、分析、加工和表达、发布的能力，即基本信息素养能力。信息素养能力已经成为21世纪全球基础教育领域的备受关注的培养内容和培养目标，信息素养能力也是衡量现代人才能力的一个重要指标。《<基础教育课程改革纲要（试行）>解读》一书提出“信息素养”一词来表述新时代对人类的新要求。我国教育部2000年11月下发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》将中小学信息技术教育的目标规定为培养中小学生的信息素养，并且认为信息素养应当包含以下几个方面：

1、信息意识：即使用信息技术解决工作和生活问题的意识，这是信息技术教育中最重要的一点。

2、信息能力：包括信息系统的基本操作能力，信息的采集、传输、加工处理和应用的能力，信息系统的分析与查错能力，以及对信息系统与信息进行评价的能力等。

3、信息道德：培养学生具有正确的信息伦理道德修养，使他们能够遵循信息应用人员的伦理道德规范，不组织和参与非法活动，并知道如何防止计算机病毒和其他计算机犯罪活动。

Blog所具有的特性使它与提高学生信息素养有着必然的联系。Blog的特性使其蕴含了建构主义、过程学习、自主学习、反思性学习等先进教育理念，符合作为网络技术工具用以提高学生信息素养的要求。利用Blog构建数字化教学平台有助于增强学生的信息意识，提高学生对信息的采集、传输、加工处理和应用的能力，培养学生具有正确的信息伦理道德。

三、利用Blog构建教学平台 提高学生信息素养

（一）利用Blog构建教学平台，提高学生信息意识

21世纪是知识经济时代，是全球信息化的时代，现代科技进步和社会经济发展越来越依赖信息技术，信息资源和信息产业的发展。信息技术教育是实现教育目标的主要手段，信息素养作为现代公民所具备的基本素质也越来越受到世界各国关注和重视，而信息意识的培养又是其中的重中之重。Blog为学生信息意识的培养提供了一个个性化的空间：教师可以借助Blog为开设的课程建立完整的教学体系，汇集和课程教学相关的参考资料、课件讲义、实验材料、学习心得、重点难点讨论和习题等一切材料，这样课程将不再只是一两本教材，而变得更为丰富，拥有更多的信息量。学生在浏览Blog时，就是一个接受信息、分析信息、处理信息的过程，并将接收到的信息转化为自己的知识。这个信息化空间同样适合学生，Blog可以有效地鼓励学生的参与，不只是阅读和评论老师或其他同学的Blog日志，当代青少年思维活跃、积极向上，学习之余，他们渴望能够自由地表达观点、展示成果，更重要的是可以通过建立自己的Blog日志，设置自己的议题，与别人分享自己的思想。Blog则正为他们提供了这样一个展示自我的空间。建立Blog的过程就是学习者不断地整理自己获得的知识、构建自己的知识体系的过程。Blog的个性化促使学生在收集大量的信息基础上采用最适当的方式对信息进行过滤与说明，以利于他们的Blog日志能够为更多的人接受，并使他们的思想和资源为更多的人所了解。学习者在利用Blog进行学习的过程中，会自觉不自觉地参照多种见解，对接收到的信息进行比较对照，展开联想，进行总结，实现自我认识和评价。由此可见用Blog构建教学平台，不仅可以提高学生的信息意识，而且还使学生具有使用信息技术的积极态度。

（二）利用Blog构建教学平台，提高学生信息能力

1、构建资源积累的平台，提高学生信息应用能力

Blog的共享性使得收集的材料能够提供给所有Blog的访问者，学生只需登录该Blog网站即可轻松得到信息资源，学生在享用这些材料的同时，可以随时写入自己的观点和添加自己收集的其他材料，将自己搜索到的有价值的信息资源发布到Blog中，充实其资源内容，因此利用Blog能够建立一个资源积累的平台。

而在这一平台中能有效地提高学生应用信息技术的能力：首先Blog是信息导航的平台，如果学生不学会信息检索，就无法参与Blog教学。其次，要参与Blog教学就必须掌握其他基本的信息技能，例如会使用便捷有效的网络工具——搜索引擎来迅速获得有用资源；会进行文字的输入进行在线留言，得到同学的帮助，或者是教师最及时、有效的指导；会利用复制粘贴引用别人的观点、想法和见解等等。Blog简单易用的特点，使学生不需要学习Html技术，也不需要了解复杂的站点维护技术，只要“会上网打字，就会Blog”，这在最大程度上适应了学生信息技术的水平，这种易用性使学生能轻易的进入Blog 世界，而要使自己的Blog成为受人关注的焦点则需要不断提高信息技术水平，不仅需要Blog内容的精彩，也需要利用信息技术为自己的Blog添加各种元素，使之在内容和形式上都能与众不同。随着信息技术的不断进步，Blog也玩出了更多花样，例如使用Blog进行交互式的问答（http://www.jsblog .cn/user1/53/archive /2006/40957.html)，这些新颖的Blog正是体现了创作者高超的驾驭信息技术工具的能力。

2、提供合作学习的平台，提高学生协作探究能力

Blog的共享性使它更加注重群体的协作。在实际操作中，可以建立班级虚拟学习社区：通过申请支持团体操作的Blog，搭建班级网络虚拟社区。加入团体Blog后，教师可以在自己的Blog上向团体Blog发布教学和指导信息，参与同学的讨论；学生可利用自己的Blog账号向团体Blog发布有价值的信息或者与其他同学就感兴趣的话题进行讨论，实现群体协作学习。学生也可以创建以小组为单位的Blog，根据自己的兴趣特长，自由加入不同的课题组，制定研究计划，资源共享，优势互补，如深圳南山小学快乐家园－－麒麟四（4）班的学习网志开展的环境调查的学习主题（http://61.144.246.3/txy/blog/

blog.asp?subjectid=1908&name=txy）。使用Blog，学生可以将自己学习中遇到的问题上传到网络的相应栏目请求帮助，也可以解答其他同学的问题，或者与其他同学合作共同解决某个问题；教师则可以通过网络对学生进行及时的指导，通过这样的协作学习环境，学生个人的思维和智慧就可以为整个群体所共享，共同完成对知识的意义建构，从而实现协作式学习，达到共同进步的目的，养成团结协作的团队精神，提高学生协作探究能力。

3、实施过程评价的平台，提高学生交流评价能力

以往的评价方式总是注重结果而轻视过程，评价模式只是单纯地以考试分数而定，以最后完成的作品为定，评价者也只是由教师来担当，这种评价方式只是为了划分好坏等级，而不能找出成绩好坏的确切原因；单纯依据成绩确定表现，而对学生在其它方面的才能视而不见，容易使老师与学生自身都看不到进步，使学生产生沮丧感，容易造成评价的结果相对片面。为了学生的全面发展，就必须坚持多元性评价，达到“多一把评价的尺度就多一批好学生”的效果，让学生认识到学习是他个人的事，他要对学习结果负责。要达到这个目的，方法只有一个，即采用面向过程的评价。

面向过程的评价的实施其难点在于如何监控学习者的学习过程，学习过程信息的收集是其中的关鍵之处。因为只有学习过程信息采集正确无误，才能给每位学习者一个客观公正的评价，并且学习者自身也能从其学习过程信息中找到原因，而Blog就能做到这一点。

Blog“即事即写”的特征，正好可以满足及时和完整地反映真实的学习过程的要求。学生在Blog中记录下学习任务实现的全过程，其中包括原创信息、链接的文档、图片、声音或视频文件等资源，这样可以全面反映出学生的整个学习进程和各个学习阶段的进展，为教师的过程性评价提供档案袋式的素材。利用Blog，教学评价还体现出评价主体的多样性，包括教师、同学、家长及其他的访问者都可以进行评价，这样就展现出一个多度的学习评价空间。评价主体是不同的人，代表着不同角色,评价的角度也会相应的不同。同时在每一向度的评价当中，信息的流动也是相互的，即双向的交互，这就构成了评价信息的多向交互立体空间。在整个学习过程中，学生在不断地交流中学习，在相对应的评价中提高。运用Blog进行协作探究学习，能充分建立起师生之间的相互交流，学生与学生之间的交流，学校与学生家长的交流以及学校与社会的交流。这样一种多向循环交流机制能使参与者进行更充分地交流与沟通，进行相互之间的协作、评价。通过这种方式，能使学生的思想和学习情况更好地被教师和家长了解，缩小彼此间的距离。Blog将具有同一目标的人聚集在一起，彼此之间对各自的观点、想法以及问题解决过程等做出及时的响应，进行交流评价，从而形成了探究协作学习情境的群体思辨、甄别和融合能力，使得Blog成为一个具有高度凝聚力和活跃力的网络学习社群。Blog以日志形式发布，具有及时更新的特点，这有利于对学生的学习过程及结果做出及时有效的跟踪评价，也有利于学生间的及时互评，让学生得到及时多方位的反思，不断得到改进，在这一过程中，学生的交流评价能力也得到提高。

（三）利用Blog构建教学平台，树立学生信息道德观念

现在网络上的信息太多、太杂、太乱，在这浩瀚的信息海洋中，学生容易在接受正面教育的同时又受到负面信息的影响，这就弱化了思想政治教育的效果。而有了Blog ，教师就可以将已经过滤过的信息传递给学生，学生也可以通过Blog将正面信息传递给其他伙伴。这种正面信息之间的相互传播，使得学生能接收到比课堂上多得多的思想道德教育，从而树立正确的信息道德观念。Blog作为道德教育的平台，可以开展丰富多样的德育活动，充分发挥学生在德育活动中的主体作用。例如，鼓励学生用Blog记录周记，学生可以用Blog记录现实生活中不愿吐露的思想困惑和情感历程，教师从学生的日志中可以及时捕捉学生的真实思想动态，进而加以正确的引导。还可以利用Blog普及网络道德知识，加强网络安全教育，培养学生良好的信息能力使他们在虚拟的、复杂的网络世界里健康地邀游不至于迷失方向。

Blog是运用信息技术放飞心灵的一方圣地，是网络环境中彼此交流沟通的空间。它正以其易用性、个体性、共享性搭建了一个展示自我、沟通交流、知识共享的教学平台，只要能科学的应用，大胆的尝试，用Blog构建教学平台提高学生信息素养一定能够不断的发展和深化。

【参考书目】

1、  网志的特性及其教学应用功效分析王佑镁 陈祥董  《中小学信息技术教育》2004年 3期

2、  信息素养详解 李艺 钟柏昌 《课程教材教法》 2003年10期

3、  Blog将成为教育中的重要工具 毛向辉《中国远程教育》2003年2期

4、  Blog的教育应用面面观 毛向辉 《现代信息技术》2003年8期

5、  Blog在中小学教育教学中的应用 汤铭 《教育信息技术》2005年1期