1、本课哪些地方体现了学科整合？整合的方式有哪些？

答：本课从教学内容上进行了整合。以科学课的知识点作为信息课教学的内容。

整合的方式如：引导学生利用网络获得地震知识；创设地震情境研究如何正确自救。

2、 本课实现了哪些学习目标？答：地震常识以及自救方法。
3、你对本课教学有什么看法？如果是你上这节课，你准备如何实施

答：如果我来处理这节课：

一、先出示汶川地震信息，然后提出疑问“你对地震了解吗？”；

二、由学生自己利用网络来查找地震相关知识，并制作成一份研究报告；

三、由科学课老师做地震知识权威讲解；

四、由信息老师对研究报告的格式等进行指导；

五、由学生进行修改研究报告。

六、由科学课老师对地震知识进行补充。

4、谈谈你对基于学科整合的主题学习的认识、理解、经验与体会。

答：“没有一堂课是不进行学科整合的。”我觉得信息学科必须进行学科整合，无论从教材还是从实践教学中来看都是如此。就我的理解“学科整合”是学习信息技术知识技能最有效、最生动的一种途径。

例如，当我们在教学“画图”的直线工具时，我们不可能告诉学生点击直线工具按钮后，然后再画布上点击鼠标左键，然后拖动鼠标，再单击鼠标结束，然后结束我们的教，让学生练习。我们教给学生的是通过画图的直线工具可以进行物体的直线边缘的绘制，最后让学生知道凡是需要直线的地方我们都可以用此工具来完成。而最终评价学生的是，学生利用工具所制作出来的作品。因此在此教学过程中，信息技术课所教授的工具性知识，必须在其他各科知识的基础上体现出来。三年级以“画”、“小作文”为体现；四年级以“各种实用表格”、“关于各种知识的小报”；五、六年级则以“系统地展示某一种类型知识为主”。因此我们的教学离不开其他学科知识。

学科整合当中也经常会出现一些误区。我们信息学科教材中所采用的知识，在同年段该学科教材还未出现，或迟或早情况都有。举个例子：三年级教学画图教学楼，立体造型的教学中蕴含的透视关系直到六年级美术教学中才有出现。同样的六年级信息教学中关于调查问卷的五年级的语文教学中就早就有了。因此我们在教学时一定要了解清楚，否则出现学生学习就会多一些困难。