从课堂教学有效性研究再谈课堂教学

在13日到17日这一周，我校的部分教师和区部分教师共同参与了我校课堂教学有效性研究的展示活动，在本次活动中有成功的课例,也有值得探究的问题,为我们打开了放眼教育世界的一扇窗.我们知道方向比速度更重要.为使我校课堂教学朝提高教师的教和学生的学质量的方向努力,特制定以下课堂教学评价的导向性的原则,以次作为评价教师课堂教学等级的重要依据:

一、教师的教是否关注了学生的学.在教与学关系处理中,正确处理好教学过程中的“预知”与“预设”的关系.教师在教学前一般说来都知道所教内容的知识要求、技能要求、能力要求以及重点和难点等等,在我们教学实施中往往容易突出教师的“教”,而忽视了学生的学,新课程背景下,教师的角色变了,教与学的方式也变了,学生应自觉主动地参与到发现、思维、探索的学习过程中,因此教师在教学准备中,精心设计学生参与的教学活动,在教师大预设的前提下,使学生有能参与发现、思维、探索的学习环境.教师预设一般有课堂练习、有挑战性的问题或问题组等等.教师在教的有效性要在学生学的效果中加以体现。

   二、在解读教科书内容的同时,教师是否做了课程资源的开发和利用.突出现代课程思想:丰富性、回归性、关联性和严密性.1、教师教材处理不唯书.挖掘教材本身的资源、挖掘生活中资源、挖掘学生的资源、挖掘课堂生成的资源.2、课堂中教师大预设的前提下,注重课堂的生成.是否注重学生学习方式的设计。

三、教师是否关注引导学生发现问题、提出问题,将“懂不懂、清不清楚、知不知道”转变为“有什么问题、还有什么困惑”,教师要更多关注“追问”。长期培养学生观察、发现、提问的学习习惯有利于培养学生的创新精神. “让学生带着问题走进课堂,带着更多的问题走出课堂”是现代教育的方向.

四、教师是否关注了多种媒体的科学选择和合理运用.

五、教师是否关注了课堂教学中的过程性评价,是否关注“激趣”与“激励”相结合.让学生保持长久稳定的学习兴趣,激活学生的学习兴趣是学生学习的源动力.让学生尝试成功,让成功激励更大的成功.激励的方式要有真心、诚心.

六、教师是否关注师生互动创设充满活力、情趣与智慧的课堂氛围.

七、教师在教学过程中是否关注学生学习习惯的培养。

以上七条也是我校转变教育观念、教学行为、提高课堂教学效率努力的方向,也是我校课堂“诊断”的基本思想.

曹俊 by 2008-1-14 11:16:17
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