《找规律》评课

杭州濮家小学教育集团    蒋虹

前两天在我校举办了第三届“杏星杯”全国优秀青年教师教学艺术大赛（小学），经过各位老师的精心准备，给我们送上了一道丰盛的饕餮大餐。我就对谢玉娓老师上的《找规律》来谈一谈我自己的一点想法。

《找规律》一课是人教版小学数学第四册的内容，此前学生已经在第二册时初步接触了一些简单重复的有规律的图形和数字，初步感知了规律与生活的联系。在此基础上引领学生认识图形中稍复杂的循环规律，培养学生的发现及推理等能力，同时建立一定的审美意识。

谢老师先从游戏入手，找了四位同学要排成一排，问：可以怎么排？学生纷纷回答：可以按性别来排或者按高矮来排。接着老师让这四位同学想象他（她）们在投篮。在第一位同学投完之后，老师有意识地让同学说出她排到最后一个，接着第二个开始投，观察到了第一个人的位置变化，教师应该引导学生进一步观察其余三个人的位置变化。让学生清楚的感悟到“第一个人往后站了，其余的同学都往前移了”，为下面做铺垫。一轮之后，又要继续游戏，从而老师引出——依次，让学生明白依次就是按原来的顺序再继续循环进行。

游戏的设计，目的在于让学生在游戏中感悟、在观察中发现队列的变化是有规律的：排头到了排尾，其他三人依次向前移动，用游戏导入新课，不仅激发了学生兴趣，而且体现做数学、玩中学的思想，用游戏导入，开门见山，直逼主题，规律就在游戏中。在游戏活动中，学生活动的面还小，可以放手让所有学生都做这一游戏，人人感悟队列的变化规律。

接下来的整个教学谢老师都利用学生所熟悉的场所：墙面、地板、卧室和玩具来串联的。先出示墙面的图形，老师问：你发现了什么？我觉得老师可以换种问法：你们觉得这幅图美吗？你们为什么觉得他们这么美呢？给学生独立思考的机会，再采用小组讨论的形式生生互动，培养交流和倾听的的能力，最后全班汇报 ，组组互动，小组质疑 ，争论 ，评价。达到重点知识突出，培养综合素质的目的。而且也可以引导他们对图形进行分析，又可以激发他们的美观，感悟规律的美。学生从斜的、横的、竖的方向进行观察，并找出了规律，从学生的表现中可以看出 ，学生的思维是发散的。而且这个环节中比较突出的一个目标是让学生用比较简洁准确的数学语言来描述规律。对于二年级的孩子来说，语言的发展还并不完善，要利用数学语言来表述规律更是难上加难了，如果老师利用一些教具，让学生动手来推一推，那么这对学生的理解有很大的帮助，而且可以调动学生学习的积极性，对课堂起到调剂的作用。

地板的图形是利用上面的规律进行的一个巩固练习，这时教师所要的效果并是简单的让学生把所缺的图形填出来，更深层次的目标就是让学生会说出图形中所隐藏的规律，用简单的语句来解释为什么要画这个图形。

卧室里的图形也是一个找规律的过程，但是与上面的规律有异曲同工之妙，但还是需要学生自己观察。老师也是按一般的流程：学生做—作业展示—说一说规律来完成该练习。在学生初步感知规律的基础上，让学生自己画一画图案，深化了认识。每个人看到按照自己发现的规律，涂出了美丽的图案，都由衷地高兴，体验到了成功的喜悦。

玩具中所隐藏的规律也是把前一个图形放在最后，其他的图形依次往前推，其实也是对知识的迁移。但是在这个练习中，老师提升了一个层次，在出示了五行之后，让学生猜想第六行是什么？第七行呢？我觉得非常好，这个规律的运用及发展数感和想象力都有很大的帮助。但是谢老师并没有继续挖深教材，教师可以问：那下面几行之后又和第一行一样呢？你能猜一猜第15行是怎样的一排图形？第35行呢？这可以大大拓宽学生的思路。最后的时候，我觉得教师最好总结一下这张图中所隐含的规律，这对学生来说很有必要。

紧接着的是一题综合性比较强的练习，学生既要利用上面学过的知识来解决，同时也要考虑到他推的方向是一个顺时针转，而且也要考虑图形的颜色，是阴影的还是空白的。这是知识的拓展运用环节，教师大胆放手，给予学生发明创造的机会，每个学生都参与到活动中来，生生互动，互相评价与帮助，这一情节的创设，真正做到了解放学生的头脑，让他们独立思考起来，解放学生的手脚，让他们动起来。解放学生的嘴巴，让他们说起来。

让我感觉最疑惑的地方是课的结尾部分，本来我觉得是一个很好的设计环节——自己身机一块有规律的丝绸，而且教师也为学生准备好了动手操作的材料，但是结果在还有课结束5分钟的时候，谢老师一直在“磨”时间，并没有让学生动起手来，我不太明白老师的意图，让我一直深感可惜。

总的说来，整堂课的设计比较完整，而且结构层次比较清楚，大部分学生还是掌握了本堂课所要教授的规律，也能用数学语言来表述。如果在玩具部分老师能挖掘地更深一些，让学生体会到规律中还有规律的话，那教学将更加鲜活，更具有生成性。其实教师的语言也是一堂课成败的关键，如果谢老师能将平淡的语言变得更加地抑扬顿挫，那么学生的兴趣和积极性更加，课堂氛围也将更加浓厚。