学习进入到WORD与画图联手阶段了，按照书本上课的话，一是WORD为画图所用，而是画图为WORD所用。备课时我重新组合了上课内容。第一课时：懂得剪切板的含义和作用，并初步感悟软件联合起来使用。第二课时：分析学生作品，提炼评价标准，修改学生作品，形成软件联合使用的优点、原则。

上完第一课时，我很惊讶孩子的表现。

看书提问

生1：什么叫剪切板？

生2：什么叫信息传递？

生3：各种程序是指？

……

学生点播（请提问者点播同学回答）

生1：在教师机上演示了，复制、粘贴的操作过程，他使用了右键。

生2：在教师机上演示了，复制、粘贴的操作过程，他使用了菜单。

生3：其实剪切板的东西是在变化的，每次操作会不一样。

……

我没有告诉他们答案，让他们再次看书，仔细看剪切、复制、粘贴的概念

生1：剪切板可以实现信息传递

生2：剪切板其实是暂时用来放东西的

……

于是，我展示了一副图：

    最后，我总结了剪切板的概念与作用，并解释了什么叫信息传递及程序概念。其实这对于他们来说有点难，但是他们提到了，我也给了初步的解释，到下一课时我会深入引导，让他们形成自己的观点。

课堂结束，我请孩子来说说，用了这两个软件，你有什么想说的吗？

生1：可以将两个软件的优点合起来使用，这样我们的作品会更好。

生2：WORD可以为画图软件提供很多漂亮的艺术字，当WORD中作品需要图片的时候，而这张图片要做修改，WORD修改不来，用画图软件修改后，再复制、粘贴到WORD中，就可以了。

……

点滴感悟：

这节课，我说的不多，我把时间给了孩子，让他们看书提问、伙伴解释、求助书本、教师提炼、初步感悟。课堂包括两条线：主线与提升线。主线就是让孩子掌握操作技能，提升线是隐含在课堂中的，如合作学习、向书本学习、探究能力培养等。在这节课上，技能相对来说是比较简单的，其实是一种巩固与实践，更高要求就落在了理念与学习方式上。

对于这节课来说，我想提升线可能更重要吧！