情景描述：

这是感受WORD和画图联合的课，想给孩子一个实践的过程，从而体验两个软件联合使用的优势。

本节课是以“福娃”为主题的，过关游戏为教学过程。孩子们对这是有兴趣的，他们表现的是积极的。音乐停，第一关就结束，孩子们很用心，气氛显得有些紧张，第一关是给一个个福娃图片加上运动名字，但要利用WORD中的艺术字。有几个孩子显得很开心，因为他们的速度确实了不得。

可是，有个孩子在哭，刚开始我看到的是一张不高兴的脸，而后就留下了眼泪。我马上走到他跟前，和他一起来探讨问题。其实就讨论了1分钟不到的时间，他就学会了。可是，因为之前的时间浪费了，最后他没有达到自己想达到的目标，下课后，情绪可想而知。

这个孩子在信息课上，是很有特点的，简单的很快完成，有一定难度的，就不交作业。上课时，听课习惯不是太好，总会游离，有的时候甚至会影响旁边同学。就这样一个孩子，在今天的课堂上，突然哭了，让我感受很深。在离下课后的几分钟，我一直在思考，我该怎么来鼓励他呢？

下课后，我把他叫到身边，和他说：“不要沮丧，今天你表现很好，虽然过关成绩不够理想，但是你已经掌握了方法，所以只要多练一会，就能提高速度，然后就能取得好成绩了。明天中午来老师办公室吧，老师再给你一次机会，重新来玩过关游戏，好吗？”

“好！”他开心地笑了。

我的思考：

1、 全面了解，才能走进孩子

这个孩子上课很有特点，喜欢插嘴，倾听习惯不够，有的时候会影响旁边同学；完成作业时，简单的很快完成，难的就害怕挑战，有的时候就会索性不做。当然这是在我的课堂上的表现，并不能代表全部。

这个孩子属于聪明调皮型，语数成绩挺好，也挺稳。综合课上，对于科学课特别感兴趣，据了解，听课习惯真好，上课表现很好。对于每个学科，他都有自己的看法。语数因为大家都重视，可想而知，他就会保证，科学课特别有兴趣，相信肯定有吸引他的地方。所以横向来看，他是一个矛盾体，不同课堂不同的表现，是与学科以及学科教师有关的，老师是如何来引导他的，如何引导出他的优点，如何避免他的不足，这就是一种教师本身的艺术了。

因为一些不足还是在他身上存在，智慧的班主任让他当上了纪律委员，当一个孩子有事要做的时候，相信他就无法将身上的不足显现出来。几次路过这个班，看到他和另一个小干部一起在管理班级，管的还真不错，让我对他刮目相看。从原来一个影响班级纪律的孩子，到现在的一个负责的管理者，一些不足在慢慢蜕变，可以明显看到他的进步。所以从纵向来看，这个孩子是个有潜力的孩子，是个可造之材，老师就该引导出他的作用，在班级、课堂上体现出他的价值，让他长足进步。

全面了解了孩子，在和孩子的交流、交往中，他们才会信任、佩服这位教师，当被孩子信任了，其实就已经成功地走进了孩子。

2、 走进孩子，才能吸引孩子

全面了解了孩子，是走进孩子的基础，走进孩子，才能吸引孩子。如何才能吸引孩子呢，这需要一个过程。

备课站在孩子的角度思考，很有实效。首先，要明确每个孩子的基础，以低起点、高落点的原则设计教学，起点在哪，学生的原有知识基础是什么，这些都要在心里有谱，对于不同程度的孩子，提供不同的发挥平台。接着，要尽量选择学生感兴趣的、源于生活的主题，这是孩子吸引课堂的很大因素。最后，在教学过程中，带给孩子的不仅仅是技术，还包括一种思想层面的东西，比如：让他们知道如何获取帮助，让他们觉得信息技术课堂很有用，让他们感受到快乐等。所以说，只有走进了孩子，才会知道孩子需要什么，才会真正在孩子的角度思考教学。

课堂上，面向全体孩子，关注需要关注的孩子。首先，用教师个人魅力吸引孩子。每个孩子都有他们各自的特点，老师在课堂上，就要针对性的、适时的给予帮助于鼓励。即使是一个微笑、一个眼神、一个大拇指，这对于他们来说，都是一个很大的鼓励。当然不同的孩子，他们需要的方式是不一样的，而有一点是确定的，人都是喜欢听好话，更何况小学生呢？即使有些孩子表面显得很平静，其实在他心里还是很暖的。这就要看老师的个人魅力如何施展了。其实，在教学过程中，尽量给足够多的孩子表现机会，喜欢走神的他、角落里平静的他、积极表现的他，都要给他们机会，让他们时刻有一种紧迫感，自然就会集中精神。这要看教师的课堂调控能力了。

课后，当然也存在吸引孩子的平台，让孩子感受到老师的热情，老师的吸引力。首先，我们要给予及时的作业反馈，这其实也是一种鼓励。表扬优点，指出不足，改进不足，在这个交往过程中，孩子会感受到教师的热情与理解。其次，课后交流尤为重要。与孩子本人、与班主任、与其他任课老师的交流，会带给孩子别样感受。孩子会感受到，他的优势可以让全部老师都看到，他的不足老师能通过和其他老师合作一起帮助改进。

他哭了，一个小小举动，让我陷入了思考，谢谢这位孩子，是你让我感受到为人师的幸福与重任。