课堂情景：

学生一直都在机房上课，一直都是上新课，做作品，然后就是简单的反馈，有的时候没时间修改，这一次心血来潮，想给孩子上一节评价课，让孩子知道一份好作品的评价标准又是什么。

上课了，我拿出了孩子做的作品，有课程表、感恩月历、象棋、信纸等，这些作品都是学生平时做的作品，我选择了其中一些，让孩子来说。

学生的发言是很积极的，也说了很多，每说一点，我都给他们总结一点，我把这一条条都记录在黑板上，给他们理清思路。

这节课却出现了一些现象：

1、学生容易分神，当一个孩子在讲解的时候，他们也许没在认真听，这样的课对他们来说，没有吸引力。

2、有同学不愿意表达，有个孩子平时讲话都很挺响亮的，而在这个时候，她却用一个很小的声音在回答，多次鼓励她，还是这样，没有效果。

3、评价标准是什么，上完课之后，感觉在他们心里还是没底，有的只是一种主观的、零散的观点。

课后思考：

评价课要带给孩子的东西是很重要的，因为只有明确了目标，才会向着目标前进，在这个过程中，我很希望孩子能感受到这些。

上这样的课，是一种尝试，之前备课也没有仔细考虑过，孩子们会怎么想。上这样的课，用什么方式才能吸引孩子：小组讨论、个别汇报；使用评价纸，让孩子针对性的探讨；或者就放开让孩子来说等等；如果出示的这份作品不是太好，对于这个孩子，根据学生的发言，你又该如何来引导；如果孩子不愿意表达时，又该如何来激发她表现的欲望；我的问题问下去，孩子们又会怎么来思考教师的问题……这点点滴滴让我陷入沉思，自己还是在犯同样的错误，没有站在学生的原由基础上思考课堂。

评价课怎么上，才能有趣且有效呢？目前想到的仅仅是这些。

    既然是个孩子充分表达的课堂，这样的课堂就需要创设一种和谐、友好的环境，让孩子敢于表达、敢于纠正；要让孩子充分表达，我们就要给孩子一个衡量标准，要学生说什么，势必要让学生清楚从哪里入手来思考问题；当然，作为教师是一个引导者，要有一个总结概括能力，在学生表达的基础上，加以总结提炼，总的线条要让学生明确清楚。