面对教材：迷茫

本课是小学信息技术第四册第10课《桂林一日游》，将知识点浓缩概括，我给四个字：搜索引擎。初看教材，以桂林为例，三步曲教学：首先提出搜索引擎；接着以“桂林”为例，查询资料；最后是提出尝试用不同的关键字，不同的搜索引擎。再看教材，很明显提出一点，可以在一些官方网站找到我们要查询的信息。

思考本课教学目标，迷茫，我能带给学生的到底应该是什么？四年级的学生，据了解，有50%的学生已经使用过搜索引擎，当然也有学生对此一无所知。学生有差异，当然是件好事，课堂需要差异，可以利用差异资源为课堂服务。再思考本课教学目标，一节课的成功就在于学生在原有基础上有所提升，而本节课的学习，与学生在生活中的使用有什么区别，能让孩子从中得到什么呢？

初面设计：怀疑

    没有目标是迷茫的，时间所迫，不得不马上确定目标。技能目标很简单，学生会用搜索引擎查询我们需要的资料，将课堂落脚点放在关键字的选择与信息的筛选上。

本课的设计主题依旧是以往的教学风格，源于生活，从春游出发，通过创设一个春游情境来完成本课的教学目标。

完成教学设计的第一感觉是怀疑，这样上课可以吗？

教学设计看起来很是别扭，教师为了完成教学目标而设计，而且仅仅是为了这个目标，学生的纬度思考的太少了。

很怀疑，但还是选择先去尝试！

初面课堂：失败

事实证明是失败的。

课堂上，学生跟着老师在走；课堂上，学生的操练不到位，感知很浅；课堂上，教师在帮忙整理知识点，帮忙总结。课后询问学生，在这节课习得了什么，发现结果很是失败。有一定基础的孩子，依旧在原有基础上徘徊，不会的孩子只仅仅了解了这个过程，还有几个孩子说不出所以然。这节课用四个字来描述，死的很惨。

事实证明：学生是活的，教学设计是围绕学生展开的，没有学生的设计是死的。

再面设计：思考

与很多老师有了长时间的交流，围绕课堂问题，围绕教学设计，之后我很难消化，再一次出现迷茫状态。面对任务，学生会如何思考，会选择什么关键字，会如何筛选信息；面对课堂，学生能自己总结出一些经验之谈，之后，教师该如何来提炼观点，如何来提升课堂。

于是，我选择与百度深入交流，以春游为线索，进行长时间的尝试。站在学生的角度来思考，站在学生的角度来尝试，在尝试中，得到了几个觉得不错的点。接着，站在教师的角度来思考，教师需要在学生的基础上，梳理出哪些知识点，提炼出哪些观点。再设计时，重新定位目标，站在学生的角度思考课堂，环节引出自然、连贯。

再面课堂：欣慰

课堂还真有点像烹饪，一碗好菜要做好，料很重要，课要上好，教师选择的教学材料很重要。在这节课上，我选择的点首先是固定动作，杭州旅游景点的查询，在搜索结果中，会发现一些没用的信息，从而可以引导出一个观点，没用的信息不用看；接着是开放动作，老师问，周五会下雨吗？这是一个提炼关键字的过程，先小组讨论，再交流，再实践，这个过程能充分感受到关键字选择的重要性，从中还能提出官方网站，可谓一举两得；最后便是一个综合练习，完成春游我推荐的表，并要写明你获取信息的出处，不仅巩固操作，而且也顺利提出了版权问题。

这节课是属于学生的，教师我只是一个引导者。课堂上，学生的精彩发言让我很是折服；课堂上，学生的操作让我很是满意；课堂上，学生的表现让我很是信任。

虽然课堂还是有不足，过程更能让人成长。