创设教学情境是新课程改革后信息技术课堂出现的一道亮丽的风景线，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，而且还能推进课堂发展，提升课堂教学效能。

我们先走进这节课，这节课的课题是《函数的妙用》，主要是让学生初步学会EXCEL表中函数的应用。

走进教学现场：     

教师蛮有深情的开始课堂，他说：“我们一起来看一段视频，看完视频，大家来说一说，有什么感想？”。这段视频也抓住了孩子的心，这是今年冬天的大雪带给中国的灾难，那一幕幕触目惊心的场面，那一幕幕让人惋惜的场景，孩子们的心被震撼了，孩子们的叹息声代表了一切。

而后，孩子们说了很多，到底是什么造成了这一灾难，到底我们该如何来避免这些灾难，在教师的引导下，孩子们的表现是积极的，是勇敢的，是有成效的。教师很自然的引出了今天的课题《函数的妙用》，引出了表格、数据。

而后的课堂，变是围绕这些数据，这些表格在展开，教师给予了学生很多的操作时间，让学生来重复操练，数据是围绕灾难，课堂是围绕数据，围绕技能展开，最后的总结也一样。学生的表现告诉我们，孩子们没有积极性，只是为了完成任务，技能落实上，还是不够扎实。

带来的疑惑：

导入的作用是什么，仅仅是为了导入而导入吗？导入是课堂的一个组成成分，它在课堂中起着举足轻重的作用，如果仅仅是为了引导出一个主题，接着忘记学生的兴趣，倒还不如直接点，开门见山指出本节课的课题来的更有效。

既然运用了情景教学，在教学任务的设计时，是否不能这么轻描淡写呢？这些数据如果只承载了技能，又何必创设这个情景，直接围绕数据展开的教学与这样的教学似乎是类似的。课堂似乎忘记了这些数据背后的故事，忘记了这些数据不仅仅是承载着技能，它还代表着其他。

带来的思考：

    情境教学的有效使用，需要教师思考很多，它包括很多方面，就如：学生特点、教材特色、现实生活意义等，这些问题都是教师在进行教学设计时需要思考的。针对本案例，笔者就从以下两方面来谈谈自己对情境教学的思考。

1．情境教学具有有效性

导入是教学设计首先展示给学生的，这个环节不仅仅是引出本节课的课题，它还承载了很多东西。围绕教学目标展开，充分激发学生的学习兴趣，与后面的环节衔接自然，促进课堂发展。它的有效性不仅体现在学生兴趣上，更重要的是体现课堂的教学效能上。

2．情境教学具有延续性

情景的创设不只是为了“激趣”，同样须考虑“维趣”，“激趣”是为了让学生动起来，而“维趣”是为了让学生连续地动下去。在创设情境教学时，这是我们需要用系统的观点去设计，要考虑到开始“激趣”时的教学环节与后续自主探究教学环节的衔接和过渡问题，使“激趣”和“维趣”统一。这对于后续教学环节的设计提出了更高的要求，教学既要围绕教学目标展开，又要让这些目标在情境中体现；教学任务既要体现有趣性，又要体现课堂效能。这就需要教师对学生、教材、学生生活等有着充分的理解与思考，才能设计出适合的教学。