[课前思考]

长假一过，孩子的心还没完全收回来，更让人不放心的是，一个星期一节的信息课，没有延续性的课，他们还记得多少呢？于是乎，我的课堂应该具备复习性，让他们记忆起一些我们已经学过的知识点。复习显得相对枯燥，如何激发兴趣呢，不由得想到了过关斩将，这是孩子喜欢的。除了复习自然课堂还需要延续性，分析教材后，将本册第8、9、13课合起来，这些知识点相对来说，有点零散，但是又是有关联的，结合起来上，效果会更好。顺其自然地想到了，从收藏夹入手，复习又引入新课，然后结合新知识点的教学目标，设计过关关卡。

[设计思考]

从教材上来看，这三课知识点都相对比简单，对于四年级的学生来说，通过自学是完全可以掌握的，基础相对薄弱的孩子来说，可以通过小组合作来进行。

这三课知识点相对比较零散，但是又有关联，这就是需要教师将其结合，使其变得连贯有序，并有所提升。

过关设置从学生兴趣出发，围绕教学目标展开，任务细化有效。为了容易控制课堂，每一关的时间由音乐来控制，音乐停，闯关时间结束。

通过思考，设计了以下教学流程：

[课堂现场]

 “过了长假，不知道大家的计算机水平是进步了，退步了，还是在原地呢？”教师这一话还没说完，孩子们都说，当然是进步了。“好，今天就来考考大家，咱们今天就来过关斩将，看看谁能成为今天的过关名将！”孩子的积极性一下子就被调动起来了。他们迫不及待地想闯关了。

在闯关的过程中，孩子的心一直蹦着，生怕时间不够，根据教师提供的书本页面，一边学习一边操作，当闯关成功后，自然流露出那种成就感，是我喜欢的。当看到自己小组内的朋友没有成功时，马上去关心、去帮助，这也是我想看到的。

每闯一关，我就提出一个问题，然后大家一起展示、交流、总结，在这个过程中，他们得到的不仅仅是操作，更多的是操作带来的思考，并顺利进入下一关。

课堂在不知不觉中结束了，孩子们意犹未尽，都说，老师我们还能闯更难的，继续吧！孩子们的请求，让老师很是欣慰。

[课后思考]

闯关形式的教学方式我用的不多，这种教学模式虽然很能调动学生的积极性，但在技能落实上，还是会有个问号，吃太饱、吃不饱会在这个过程中展现出来，不过今天的尝试还是成功的。仔细想想，这是和本节课的教学目标、学习对象有关的，适时使用也不错！

1．从教学目标上来思考

首先，我们可以看到本节课的教学目标，它的知识点不够集中，然后不能用作品来展示，因为它是很多个操作过程，并没有一个载体来表现，闯关正给予来孩子们需要的成就感。知识点的不连贯性，通过闯关贯穿，从而时课堂显得连贯。

2．从教学环节上来思考

闯关只是一种形式，它的目的并不是闯关，而在于落实知识点，提升学生的思维模式。在每个闯关结束后，教师都设计了一个讨论交流环节，这不仅是一个阶段性评价，更是一个知识点的反馈与提升。操作不仅仅是操作，其实是一个思考过程，遇到问题可以用什么办法来解决？在这个操作过程中，我们可以如何来思考总结？这一系列问题都需要通过教师的引导来沟通与交流。

3．从学生本身来思考

    闯关设计时，一定要仔细思考一个问题：吃太饱与吃不饱。从学生差异来思考教学设计，在设置任务时，以挑战题出现，给那些相对来说优异的孩子多吃点；以小组合作形式，培养孩子之间相互学习、相互促进的学习习惯。

    最后想到的，教学不管采用什么教学模式，都要遵循一种原则：适合的才是最好的。