我发布了没有我的留言！？

精彩之处不断，然而实用性能却有待与现实班级中的学生互动起来才能达到理想效果。。。

广博细致的阅读和深刻独到的思考是文本解读的基础，郭老师的讲座让我们更深地体会到这一点。但如何将教师对文本的解读呈现于课堂，一定要依据学生的实际，因为评价一堂课的优劣并不在于教师水平展示了多少，而是看学生学会了多少，有多少学生学会了。郭老师的课可能比较适合杭外的学生。

听了郭初阳老师对于文本解读的一些经验之谈，让我感受到新课程背景下需要的是对文本作多元解读，但说说容易，做做难，它需要老师自身有较广泛的阅读和对文本的独特理解，也需要学生有自己独特的感悟与体验，更需要师生间有效的探讨与交流。不过我相信有郭老师的优秀的经验之谈，我们一定会将文本解读艺术灵活地运用到老师的课堂实践，探索中来。

有幸也听得郭老师的一堂课，很激动，但要做起来，仍是不动。不是不想动，是动不了。自身解读教材的力度不够，授课对象的程度不同，客观条件的限制，往往觉得是重走老路，走不出圈子。

欢迎大家来此讨论，很高兴听到不同的声音。

境界不同,其所思所想所说自然也就不同。

为了拿学分，不得不完成作业，也只能在这里幼稚一把。其一，上课文《父母的心》跳跃到《儿女的心》，不分析文本且不说，儿女的心就一定如〈我的兄弟姐妹〉那么真挚吗？〈我的兄弟姐妹〉上半部是描绘了一个温馨的家庭，虽物质贫困，精神绝对是富裕的，而物质的贫困时有几个家庭精神是富裕的呢？这让我想起〈风景〉〈在细雨中呼喊〉这些小说，父母与儿女、兄弟姐妹谈何感情？物质的贫乏导致精神的更贫乏，所以送与被送，儿女都是麻木的。在贫困的生活中，小孩就是有奶便是娘。其二，留给下位说吧。