关键词：创新
要做一个能创新的教师
浙江省江山中学郑逸农说他不是名师，他和名师的距离还非常遥远。吕型伟先生积其60年从教经验，智慧地概括出了三句话：“教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。”这三句话也是他一直努力追求的。他认为，要成为名师，这三句话一句也不能少。其中，第三句又显得更为重要，一个教师必须对自己的工作有所创新。
他的座右铭是：“宁静为学，宁静为人。”他愿意做一名平凡的教师，但他不甘于做一个平庸的教师；他安心于自己的职业，但他又不安分于自己的工作，他希望在自己的工作中有所创新。他觉得，既然他是一名教师，那就要有自己对教育的理解，自己对教育的追求。要在尊重教育共性的基础上，展示自己的教育个性和创造性。他在从教十多年后，提出并尝试了“非指示性”语文教学改革。
“非指示性”教学是对过去以教师为中心的“指示”教学的反拨，同时也是对西方的以学生为中心的“非指导性”教学的反拨。在对两者进行撮合后，他取了一个新名词：“非指示性”。在过去的六年时间里，郑老师和同事们对“非指示性”语文教育的名称内涵、研究定位、教学形式、教案形式等作了具体的探讨。
郑老师“非指示性”教学改革提出六年来，虽然受到一些质疑，但更多的是关心和鼓励。2003年获得了省政府颁发的浙江省第二届基础教育教学成果奖一等奖；2004年《人民教育》刊登了他的“非指示性”教学案例，并特地加上编者按语以示推荐，还组织了专家和同行展开讨论。《教师报》则用整整两个版面对郑老师的“非指示性”教学改革进行专题报道和介绍。《中学语文教学》曾先后用了七个期次刊登“非指示性”教学的介绍和讨论文章20篇，并于2004年联合浙师大语文教育研究中心和浙江省中语会共同主持召开了“全国‘非指示性’语文教学改革现场研讨会”。
“非指示性”语文教学是一个改革课题，至今仍处在动态的探索和完善的过程中。现在，郑老师正在专家和同行的指导和鼓励下，和校内外的诸多同行一起，继续对“非指示性”语文教学进行理论研究和实践探索，并正在撰写30万字的《“非指示性”语文教育初探》专题书稿。
有人说，社会转型期的教育界是“浮躁与尴尬共舞，口号与模式齐飞”。郑老师经常以此来告诫自己，让自己记住：搞“非指示性”教学改革，不是为了哗众取宠，不是为了非分的名利。搞教学改革，必须符合教育自身的规律，符合学生成长的规律，符合语文教学的规律。
关键词：反思
反思：扬弃与生成
作为一种精神实践，反思能使人扬弃旧有的思维模式并生成解决实践问题的新能力，实现自我超越。
浙江省先进科研工作者、温州市首届名师温州中学林国爽老师说，1988年他从浙江师范大学毕业，被分配到了苍南中学。毕业后的两三年，虽然时间不长，他因着自己所面对的学生的需求变化而不得不经常性地重新定位教学基点，但始终把学生的“学”放在教学的第一位。
上世纪90年代初期，林老师开始留心教学研究了。1991年他第一篇关于高考作文题评析的论文在《中学语文教学参考》上发表，这消除了他原先对教学研究的神秘感。此后7年，他边教边研，在省级及其以上的报刊杂志上发表论文20多篇。由于缺乏良师指导，他思考的领域并不宽泛。1995年在学校以科研兴校为导向的影响下，他独立申报了一个市级课题《市场经济背景下学生心理研究及对中学语文教学的思考》。他认真调查和思考，课题成果获得了温州市1996年“双百工程”青年重点课题优秀成果一等奖。与此同时，他的教学能力也得到了相应的提高，获得了“市教坛新秀”称号，1998年顺利地通过了中学高级教师职称评审。
从1998年至2003年间，林老师负责学校教科研管理工作，组织了两个省级课题研究《校园群体文化活动与素质教育的实践与研究》、《学校管理现代化建设研究》，后均获得省二等奖，推动了学校师资队伍建设和教育教学改革，使学校涌现出一批名师，提高了教育教学质量，步入省“科研兴校200强”之列。
虽然林老师的科研成果都是建立在反思并追求学校教育教学实践合理性的基础上的，但是他发现，自己所做的研究基本上是将现有的某一理论运用到教育教学实践中去，即理论的实践化；而不能将教学的一些情境和事件提炼出某一理论来，即实践的理论化，尤其是在语文教学方面。2003年3月他又一次进入浙师大，攻读教育硕士。在这脱产学习的一年里，他在王尚文教授及蔡伟、李海林等多位教授的精心指导下，系统而扎实地阅读了学科相关的前沿理论，认真研究新课程改革涉及的重要问题，如语文学科性质、对话教学、体验教学、后现代课程论等等，并拥有充分的时间以对自己十几年来的语文教学实践作一次整体性的反思。
2004年下半年，他被调入了温州中学，再一次面对新的教育环境和教育对象，这意味着新的思索必须随之展开。他立足于语文课堂教学，通过积极的反思，认识到：过去那种线型的、静止的课堂教学研究已不能满足新课程背景下教学实践的需要。在认真完成学校繁重的教学任务的同时，他于今年3月终于完成了第一本专著《“教”：为了更好的“学”——中学语文课堂教学探索》。
他说反思需要反思者敞开自己的胸怀，反思的动力来自于自我认同，反思之重要在于收获实践性知识，反思能力的提高并非一蹴而就。
关键词：合作
在合作中成长
有人说“水涨船高”，其实这些都是“合作”的最原始的道理。合作是“水”，名师的成长是“船”，“船”离开了“水”就无法航行。桐庐县三合中学副校长程红鑫说自己从一名乡村教师成长为一名省级名师，更是得益于合作。
他说要有强烈的合作意识，才能汲取应有的营养。1987年，刚从大学毕业的他，来到了一个只有6个班规模的山区初中。最初的他，就关注另两位只是中师毕业的老教师。他觉得尽管他们的知识水平不如自己，但他们有丰富的教学经验。其中有一位语文教师擅长阅读教学，还有一位喜欢文言文教学，而他自己擅长作文教学。于是他们分工研究，相互合作。在合作中他走了一条捷径，不出三年，他就在全县小有名气，参加编写了《写作技法指南》、《散文透视》等著作。
如何让不同学校的教师共同开发一个课题，可以说是教师合作的一个难题。2001年，程老师联合了毕浦中学、分水镇中、桐庐镇中的骨干教师，共同开展了“语文味的课堂教学的”课题研究，通过大家对这一课题的学习、研究、实践，他在与别人合作中得到了成长，《语文味：“对话——生成型”阅读教学的价值新取向》获得省二等奖。其他教师也得到了提高，有两位教师成为了杭州市市级骨干教师。
他说，合作是成材的基础，具有专业眼光的合作更是成为名师的基石。
关键词：淡泊
享受寂寞 收获成功
教师是一份平静的职业，教师的工作是平平常常的。要想成为名师得沉得下心，耐得住寂寞。淡泊而明志，宁静而致远。
开元职业高级中学副校长邬向群老师1988年参加工作。她说18年的工作经历大致可以分成两个阶段：1998年以前的十年她在初中从事语文教学和班主任工作，1998年至今的八年她在职业学校从事语文教学和学校管理工作。
俗话说“厚积而薄发”，但积累的过程是很辛苦的，尤其是很寂寞的。她说记得刚参加工作那阵子，总是很想获得他人的肯定，但每每与先进称号无缘，因此常常很丧气，甚至抱怨。时间一久就不再那么在乎外界的评价了，而只知道做好她该做的事，并且一定要做到最好。每一件交到她手上的事，无论是写一篇文章，还是上一堂课，或是写一个教学设计，她都会倾尽全力，力争做到完美。她喜欢创新，在创新中她享受探索的乐趣。
人们习惯用“双喜临门”来形容好事不断，1998年对邬老师来说是三喜临门的一年，是她18年工作经历中的重要的一年，在这一年她被评为市教坛新秀，加入了中国共产党，被提升到学校中层的岗位。这一年既是对她前十年工作的完美总结，也对她未来的工作提出了更高的要求。
那一年让她明白：生活对每个人都是公平的，只要你有耕耘，收获终会向你招手。那一年让她懂得：以满腔的热情投入工作与学习，以淡泊的心态对待荣誉和名利。从此，她的眼界开阔了，她觉得自己是那么微不足道，她的身边都是老师，她向同事学，向书本学，向网络学，向学生学——有一天，她发现，自己并没有伸手，但很多荣誉在不经意间就到了她手中。比如2001年被江干区政府首次授予她名师称号。当时她自己觉得“名师”的称号可望而不可及，从未有过奢望，更没想过申报，但结果她榜上有名。奖励一台电脑，每月名师津贴，让她受宠若惊。又如她的学术论文先后获得市教学学科论文二等奖、省职教教学成果一等奖，她被评为杭州市教科研先进个人。有人问她什么时候最幸福，她的回答是：“工作的时候。”确实，踏踏实实工作，幸福和成功就蕴育其中。
关键词：感恩
在感恩中成长
要想成为一个优秀老师，得有一颗感恩的心，也就是要具有良好的教育心态。临海市教育局教研室陈佩莉老师说，因为感恩，你才有爱心，才会爱生活，爱从事的工作；有了爱心，才能长智慧，因为你的心在哪里，你的智慧就在哪里；有了爱心，你才会努力，才会勤奋，才会反思，才会坚持，才会成长……回顾自己的成长历程，她觉得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中静心学习，尽心工作，用爱心回报社会。
她说要感谢学校和领导。18岁那年，她师范毕业，虽然被分配到乡下，但她非常感激当时临海市涌泉镇中心校的领导，破例择优把她直接分到区中心校工作，给了她良好的工作环境。1995年，她十分感谢临海市政府、城关镇领导、特级教师王金兰老师等的公正、公开地选拔，使她能有机会调到市新办学校——临海小学。陈老师同样感谢同事的帮助、社会的支持。她也感谢家长和学生对她的信任，她说，这是她成长的动力。
因为她的付出，组织上给了她许多奖励，她被评为浙江省优秀教师、省教坛新秀、省教改之星、省名师培养人选、台州市十大杰出青年。她觉得所有的一切都变成了一份沉甸甸的责任，变成了激励和鞭策。她说，因为感恩，所以收获；因为感恩，所以幸福；因为感恩，所以有强大的工作动力。
