感         触

时间过得真快，转眼间来到特教部工作有一个月了。在这里的一个月，对我来说应该是受益蜚浅的，因为这里让我学到了许多在校园里不曾学到的东西。这或许就是理论与实践的区别！

还记得刚来特教部的时候，这里的一切对于我都显得那么陌生。甚至还有许多的不适应，无论是在生活上还是在工作上都是如此。但是让我值得庆幸的是在工作上周老师一直耐心的教我鼓励我。这使得我在工作时信心倍增了许多。特别是当我看到那一双双天真而又无邪的眼睛时，我的心也随之在颤动。有一种声音不断的在我的耳边回响，一定要把小孩子照顾好，因为他们需要我们的关爱。

在和我们班的小朋友一起相处的日子里，我渐渐的发现了她们聪明和可爱的地方。每天早上只要她们一看到我便会“老师”的叫个不停，还不时的冲着我笑，我知道这是开心和高兴的一种表现，虽然话说得不多，但是足以表达她们的内心了。

在我跟着周老师学习的日子里，也在慢慢的开始尝试代班了。在上课时也渐渐的发现了一些问题。如“艳艳”上课时注意力不集中，爱做小动作，但是如果要让她说话便有些不情愿。基于这一点，我在上课时就特别注意她，在必要时给予提醒；如果她不愿意说话就多鼓励，来激发她说话的主动性。或许效果不一定很明显，但我认为：有可能才会有希望。相教之下“松松”在这一点要好得多，因为“松松”喜欢说话，虽然有的音发不准但仍会说个不停。“松松”最大的不足是无法像正常人一样平稳的走路，所以在课程安排上也特别注意对她的锻炼。如：跳床时加强她跳跃的次数。让她腿部的肌肉慢慢的得到锻炼。也许一些细小微弱的锻炼并不能让她较快的改变什么，但是相信随着时间的推移就会有一些改善。所以在接下来的日子里我会努力做好自己的工作，并尽自己最大的努力帮助幼儿学习说话，因为信任是相互的。

关             爱

转眼间，这已经是我来到特教部的第二个月了。在这个月里，班级里的课程已经基本上都是由我来上了。因为听课虽然可以学到一些东西，但是如果要得到更好的锻炼还是需要多上课。多积累一些经验才行，毕竟自己上课和看别人上总是有所不同，有些东西也只有在尝试过以后才知道结果如何。

每当我在给小朋友们上课的时候，周老师便会静静的坐在后面听我上课，在必要时也常常会帮助我解决一些问题。（如：当幼儿在上课时不停的动来动去，周老师便会提醒她；如果我有哪些话没有表达清楚或者是幼儿还不能理解，周老师便会用简洁的语言来向幼儿解释，使幼儿听得更明白。）单从这些细小的问题来看，我要学习的东西就有很多了。真是看起来容易，做起来难啊！不过，相信自己能够慢慢学会，毕竟什么事情都要有一个过程，一个学习的过程。

再过几天我们班将有两个幼儿要离开这里了，回到他们的“家”里去，回到那个有许多小孩子的大家庭里。而他们俩人也常会对我说：“我们要回家了，妈妈来接我们去读学习”听完他们的话也不知道是应该高兴还是难过。总之，心里感觉闷闷的，好象被一块大石头压住了一般。高兴，是的。为他们的健康成长而高兴，为他们在这里努力学习说话而高兴，更为他们即将“回家”而且可以像其他小朋友一样背着书包去学校上课而高兴。难过，是的为他们从未见过自己的父母而难过，为他们从小缺少父爱母爱而难过，更为他们的离开而难过。虽然我和他们在一起的时间不长，但在这段日子里面的点点滴滴却是很值得我回忆的。

作为一名特教老师，仅仅上好课是不够的。更需要对幼儿多一些关爱。让他们知道还有许多人也在关注他们，在爱护着他们。尽可能的让他们在开心和快乐的生活中成长学习。

不一样的感触

这是我第三次写教学反思，同时也意味着我在特教部工作整整有三个月了。现在回想一下，三个月的时间过的可真快！在这个月里，我跟的班级有两个幼儿回家了。也正是因为如此，我才有机会接触到患孤独症的小孩子们。记得刚和他们接触的时候便有一种很深的感觉，感觉他们的“世界”离我们很遥远。我们无法走进去，而他们也很难走出来。

相比较之下，语言障碍的幼儿和孤独症的小孩子们有着太多的不同。如：语言障碍的幼儿看到我一般都会叫个不停或者是跑过来向我打招呼；而患孤独症的小孩子大部分都不太会说话，即便你主动和他讲话他也不理你。甚至用眼睛看你的时间不会超过三秒。更有甚的则是经常的走动或跑跳，无法向其他的小朋友一样能够安静的在椅子上做一会儿。看到他们不觉让人感到惋惜，但是让人值得庆幸的是他们拥有了爸爸和妈妈的关爱，并且有的无微不至的照顾，或许在他们心灵的某个地方一直无法敞开，但至少我们要让他们感觉到他们并不是孤单的一个人，因为还有我们的陪伴。在这一点上，大部分语言障碍的幼儿就没有那么幸运了，因为他们不知道自己的父母长得是什么样子，而这份亲情恰恰是别人所无发替代的。作为一名老师我尽可能的将幼儿照顾好以及教他们学习知识，至少让他们在这里能够知道还有许多老师关心他们。

我是一名特教战线上的新兵，在教育教学的过程中我还需要向其他老师学习、取经、反思自己的教学行为以及教学效果。希望通过反思能使自己尽快的成长起来。

                                                在玩中学习

爱玩似乎是孩子的天性，无论是年龄稍大一些的还是较小一点的的孩子都是如此。不管做什么要是能和玩沾上一点边，那他们的兴趣便很容易被激起来。如果利用幼儿的这一特点，将其融入到正常的课堂教学中或许会有一些意想不到的收获。

还记得有一次上语言课时，由于我们班里的幼儿语言程度有很明显的差距。所以教学时有的内容对于语言程度好的幼儿来讲比较容易学会，而对于程度稍差一些的幼儿就需要认真的学习。上课时，我们班就有一个语言程度较好的幼儿注意力集中了大概有十多分钟，便有一些坐不住了，开始左右张望有时还要去碰碰身边的小朋友或者是几乎不停的动椅子，这使得其他的幼儿也跟着“玩”起来。虽然没有在教室里走动，但是他们的眼睛让我知道他们没有在认真的上课。我该怎么办？这是我的第一个困难，于是我突然想到为什么不让他当一次小老师呢？自己不但会认真的教，其他的幼儿出于新奇也一定会很积极的配合。我坐在一旁帮助纠正他们错误的发音。果然，幼儿的积极性很高。那个原本坐不住的幼儿也变的特别认真，很仔细的在教，生怕哪个幼儿不会还不停的示范发音。其他的幼儿也很努力的跟着学说，我在旁边帮助幼儿说话的同时还要不断的鼓励他们，使他们对自己更加的有信心。

幼儿在玩的同时如果能够更加认真的学习，那也不失为一种可行的好方法。毕竟在游戏中学习才是我们老师最希望实现的目标。

                                             诱导学习

孩子们在幼儿园里，除了快乐的游戏外最主要的就是以学习为主，来提高自己的语言能力和知识量。但是在日复一日不断重复学习的日子里，肯定会有一些厌烦。特别是对那些年龄较小的幼儿，对学习的兴趣不高，但如果要是有什么好吃的或好玩的来诱导他们，相信他们都会很好的配合老师，更加会积极主动的进行语言学习。

在一次学习生活用品名称的过程中，幼儿在坚持认真学习有十五分钟左右的情况下，便开始注意力不集中了。回答问题也变得不主动，后来在周老师的提示下采用了催化物诱导的办法。其效果还真是非常明显有效，当老师每出示一张卡片就请幼儿以最快的速度说出它的名称。第一个能够正确又快速的说出来的幼儿，老师给予奖励。这很好的调动起了幼儿学习的动力，并能较好的将生活用品的名称牢记在脑子里。有几个小朋友很着急，由于发音不正确或者是语言上有些障碍的幼儿还没能够得到老师的奖励。基于他们在下面也在不段的努力学说，所以我也主动的帮助他们纠正发音，然后奖励他们。希望他们继续努力的学习说话，也使他们对自己更加的有信心。

在催化物的诱导下能使幼儿的学习兴趣大大得到提高，那也是值得一试的好办法。当然不是要每节课都是如此，偶尔以这种方法“刺激”一下幼儿也未尝不可，相信他们会对学习更加的有兴趣。