《我想谈的……》

                                华家池幼儿园    史幸舟

   学习《幼儿园教育指导纲要》对于我们新教师来说是非常必要的，甚至可以说是必须的。道理很简单，《纲要》好比是游戏规则，想让游戏顺利进行下去，你就必须将游戏规则牢记、内化。《纲要》在整个幼儿园的教学活动中就起着这样一个平衡发条的作用。

    作为一名刚从蛋壳中孵出的教育工作者，我对《纲要》的理解可能是不全面、不透彻的，对《纲要》精髓的领悟也只是粗粗皮毛，在此我只能谈谈自己一些肤浅的想法。

    幼儿由于年龄特点的局限，所以教师不能以对待成人的方式来引导幼儿活动。成人会用自己的理智去判断是非好坏，会利用自己的生活经验来处理事情……而幼儿不行。因为幼儿缺乏社会经验，缺乏知识沉淀，缺乏自我约束等各种能力。由于这种种的缺乏，导致幼儿个体与成人个体在本质上存在着差别。

我们不难发现，在活动过程中会出现这样的现象：一名幼儿在活动过程中犯了原则性的错误，教师发现后马上批评他，但是幼儿只是趋于批评表面接受，并没有将它内化，这次虽然认了错，可是下次遇到同样的情况还是会犯同样的错误。这是为什么呢？原因在于教师不是引导幼儿，而是在教导幼儿，教师没有在活动中引导孩子，而是采取最古老的方式——批评，批评对于幼儿来说是极具伤害性的，它可能代表一种侮辱，这种侮辱不但不会使幼儿改过，很有可能会使幼儿心灵受到疮伤。当然对于幼儿来说是不可行的。作为教师，你必须从活动中去引导孩子，让幼儿在活动中发展，明白自己做错了。教师完全可以通过一个故事或者情节化的事情，拟人化的来引导孩子，这样的效果一定会事半功倍的。因为幼儿各方面能力有限，通过儿童化的形式来一道容易让幼儿接受消化，并且记在心里，以后一遇到类似事情，幼儿就会自觉浮现那个场景。

又譬如说，你会看到这样的场景：一名幼儿不想做一件教师布置的事情，教师也没问清楚幼儿到底为什么不要做，就只是以命令的口吻告诉孩子，“你必须做”，结果孩子很不情愿地去做了。教师的教育目的虽然达到了，但是效果会怎样呢？幼儿内心又是如何呢？说实话，一名教师每天面对这一群孩子，一旦遇到烦心的事，出现那样的情况也是正常的。那么这个时候就要请教师静下来好好反思一下，想一想“什么是尊重幼儿个体”。既然《纲要》提倡我们要尊重幼儿，那么就请教师来一个彻底的尊重，把孩子不仅仅当作不懂事的孩子，而是要把孩子当作与你我平等的位置，否则你所谓的平等也就只是“半吊子”而已。

《纲要》是我们教师怎样教育好幼儿的一本行动准则，作为新教师，我们必须花时间和精力去吃透《纲要》的要领，这样我们才会不断自我反思，不断总结，不断进步。