对强化教学反思

    教师在他们的教学过程中都使用一两种行为方法，尽管他们没有意识到这些事实。教师以评分、对学生的态度、手势以及其他的方式来训练学生。这种训练常常是无意识的，也很草率。行为主义者认为，这种训练太过随意，并且起到相反的作用，因为一种特定的训练可能会消除另一种。

     奖励教学实质上是以学生感兴趣的事物对某些行为进行正强化。在教学的过程中，我经常用到奖励法。在小朋友能够积极发言时，热心帮助别人等行为出现时，就给于肯定与表扬。通常运用的是事物的奖励。中班孩子是具体形象思维阶段，对教师奖励的大红花、小贴贴都很感兴趣。但是，有时候就像前面所言，教师使用这些训练太随意，可能起到相反的作用。例如：强强是一个胆小、内向、不善于表达的小朋友，在活动的时候不愿意与别人交流。在经过教师的诱导，他第一次举手回答了教师提出的问题。我奖励给他一个他非常喜欢的贴贴。在接下来的时间里，他积极举手回答问题，但是我没有要他回答。在过了一段时间后，我发现他的小手不在举起。我问他：你不喜欢回答老师的问题了吗？“我举手你都不叫我，我没有小贴贴”。一句话让我回想起因为注意到别的小朋友而忽略了他的积极发言行为，没有给于他肯定，结果，他之前出现的良好行为消失了。结果是这样微妙，可见，对于这种方法的使用，我没有真正理解与掌握。正如行为主义者所说的，教师应当始终如一的奖励良好的行为。另外，强化教学中另一种情形是:各个教师奖励强化他们期待的行为，而较少集中在一起共同对幼儿某种行为进行强化。强化教学要受到这种因素的影响。我经常强化的行为，其他教师并不一定作为强化的内容，所以，他们之间有相互抵触的作用。如：我强调幼儿不要随便去触摸播放器，因为有电危险。但是，他们有时候在玩，其他教师没有制止，两者之间不能共同朝一个目标运转。所以，孩子的不良行为始终没有改变。

     其实，从实际教学中发现某种教育理论知识掌握的不足是很有价值的。我们应当在教学中不断学习与不断完善这些教学方法的使用。