幼儿园教学反思 （排队反思）
 每天户外活动前的排队成了我最头疼的一个环节。我发出“到教室外面排队了。”就像是混乱的导火线。有的孩子连椅子也顾不上放好，就拥到我身边来。你挤我，我挤你，经常会听到“老师，他挤我！”特别是星宇小朋友，每次的排队总会挤在前面，总是对我说“我想排第一个。”我忍不住问：“站在第一个和站在后面有什么不同吗？”他发表自己的意见：“能拉着老师的手，能先玩到玩具。”我说：“那总不能每次都是你排第一个，每个小朋友都有机会。”他不高兴的说：“不好。”于是，我换了个口吻说：“那请你当班长，帮老师管理后面的小朋友，别让他们掉队了，好吗？”他马上很乐意的接受了。 想不到，在这小小的“排队”里还有这么多的内涵，看来孩子的小脑袋中还真藏着不少秘密在等着我们来发现呢。老师要站在孩子的角度上，用孩子的眼光来看这个“第一”。那么用什么方法让他们主动放弃这样诱人的位置而互相谦让的排队呢？我们怎么让大家不争不抢呢？我试想几点： 1、可以看谁的表现好，就让谁站第一； 2、可以轮流站第一； 3、遇到不讲理的孩子，教师可以用转移的方法，鼓励他帮老师一起管理小朋友。

分批折纸效果好

最近这两个周我们中班的教材中有两节折纸教学，说实话一提到折纸我就发怵，以往每次折纸，总有孩子眼看着你不动手，口中却嚷嚷：“老师，我不会！老师我不会！”对于我这个“易激惹”的人来说，哪一节折纸课都会气的脸红心跳，眼看着折纸课又到了，唉，真烦人！
　　早晨，我笑迎着来园的孩子，组织他们叠好衣服，在活动室坐好，玩点什么呢？玩什么呢？玩积木，玩乒乓球还是看图书？得，还是把那挠头的蝴蝶折纸先教教这先来的十几名孩子吧，于是我将早已准备好的各包正方形蜡光纸发给他们，坐在桌子中间，一步一步的教折。眼睛随着这十几个孩子的手而动，脸上不忘挂上鼓励的笑。有没跟上的就再示范一遍。有谁停着不动，就冲他笑着点点头：“试一试，你也能折出来，很简单的。”就这样，以往３０分钟也组织不完的折纸课，在我们轻松愉快的气氛中仅用了六分钟就折完了，布置已经将蝴蝶折好的孩子来添画蝴蝶翅膀上的花纹。我呢，则将刚刚来的没有学折蝴蝶的孩子组织起来，进行第二批教折。接下来是第三批。每批孩子都有自己明确的任务，你不必担心他们会大吵大闹，因为他们在老师的要求中听到了看谁的蝴蝶是最美的“蝴蝶皇后”，都在暗暗的比赛呢。
　　就这样，平时最令人头疼的折纸活动，在我突发奇想的分批教学中得到了令人满意的效果。我曾经以为，也许这次教学活动内容本身就容易吧。后来我用了相同的方法教折孔雀，得到的效果一样好。也许这样也不能服众，于是，利用今天早上８：００－８：３０的时间，我又做了第二遍蝴蝶折纸游戏，这次的方法是采用以往的集体教授。也许，你猜到了，我的脸又红了，心又跳了，竟然又有孩子嚷嚷：“老师，我不会！”唉！真气人！
　　通过这段日子里三次折纸活动，我觉得收获很大：其一是分批教授折纸效果好，其二，教学重要创造一个轻松愉快充满自信的氛围，这比肝长气短的发脾气，一遍一遍的扯嗓子有效的多，如果你也是在为折纸教学烦恼的话，不妨将此法一试！

让幼儿学会解决冲突

　　在幼儿园我们经常看到、听到孩子们因一些小事情发生冲突从而向老师告状。那什么是“冲突”呢？所谓冲突是指活动参与者之间相互反对或一方阻止另一方企图的自觉行为，它是教育活动中的基本互动形态。而我们应该如何解决幼儿之间的冲突呢？
　　一、给幼儿创造一个宽松的环境
　　宽松的环境会让幼儿身心放松，可增加幼儿心理和身体的活动空间，促进幼儿之间融洽关系发展，避免紧张关系的发生。
　　二、教给幼儿一些避免和解决冲突的基本技巧
　　教师在教育活动中要有意识地教给幼儿一些人际交往的技能技巧。如教幼儿倾听别人说话，如何向别人道谢和道歉，如何向别人提出要求，如何表达自己的意愿，以及如何展开话题进行交流等，这些技能的熟练运用，可以使幼儿避免一些冲突，也能使他们尝试解决冲突。
　　三、设计冲突教育课程，让幼儿进行体验学习
　　教师可有意识地设计一些教育活动，模拟现实生活中幼儿经常发生的冲突情景，让幼儿观看并进行讨论，让幼儿想一想，他们为什么会冲突，如何解决等，教师也可以随机利用生活中发生的冲突进行教育。这些活动可以促进幼儿自我表现反思，自我表现判断的能力，还可以促进幼儿的道德行为的发展提高。
　　四、增强幼儿自我解决冲突的能力。
　　在幼儿园的日常生活中，冲突时有发生，如果所有的冲突都让教师参与解决，既不现实也不可能，而且还会增加幼儿的依赖性。实际上，幼儿之间的冲突没有多少利害关系，幼儿自己完全可以解决。为此我们教师要敢于放手并鼓励幼儿自己想办法解决冲突。这样一来不单可以培养幼儿独立解决问题的能力和责任感，还可以使幼儿获得成功感和满足感。

抓住随机教育
　　　　
　　好奇，是孩子的天性。无论对什么，他们都想看一看、摸一摸、动一动、试一试或有意无意去做某某事。对于他们来说，我们要抓住有利时机，利用身边的一些事进行随机教育，更有说服力，更有效果。
　　一次户外活动时，忽然，发现李佳怡抹的满脸都是血，见此情景，赶紧跑过去帮她擦洗，问她怎么破的。她也说不出怎么回事，我仔细观察她的外观也没有伤，这才放心。可是，孩子连续打喷嚏，还不时的用小手去抠鼻孔，我撑开她的鼻空一看，啊！发现里边有一卷纸，我叫她不要用手动，避免把纸卷戳的更深，我赶紧到医务室拿来镊子，轻轻帮她把纸卷从鼻子取出，我这才松了口气。这时，我便仔细问她原因，孩子说：“因为在家我姥爷总用纸条戳鼻子，说打出喷嚏感觉好受。我也想学着姥爷打喷嚏，不小心把糖纸塞到里边去了，本来想自己取出，不料越弄越往里，以至把鼻子戳破。当时许多小朋友都看到此现场，我便抓住时机，让小朋友就此事展开讨论，如果不及时发现后果会怎样？对孩子们上了一堂安全课，以后再也没有发生过此类事情。
　　陶行知说：“生活既教育，教育既生活。”生活中处处都是教育的机会，随机教育在我们生活的每个细节之中，是日常活动的点点滴滴，只要我们教育者细心发现，用心引导，认真对待生活的每个环节，就会发现这些点点滴滴的时间对于孩子的成长的作用是不容易忽视的。教师应重视在一日活动的各个环节中抓住随机教育的时机，对幼儿开展随机教育，以促进幼儿各方面和谐的发展。