在爱的土壤里谱写德育春秋
——上海市静安区教育学院附属中学 中学新德育研修活动体会
“新德育课程”是静安区教育学院在自己承办的附属学校所开设的校本课程，它按照综合主题的方式呈现课程内容，并且将中小学的政治理论课和团队争章活动、德育的基础道德和基本行为规范教育、心理健康教育、社会实践活动加以整合，使学习活动与学习内容融为一体。2002年9月，在静教院附校小学一年级和预备班进行新德育课程试点。目前已经取得阶段性的效果，并得到《思想•理论•教育》、《新闻晚报》等报刊杂志的广泛关注和报道。
今年4月我有幸参加了静安区教育学院附属中学主办的中学新德育课程的研修活动。本次研修活动的主题是：“关注有效教育”，主要分2部分：一节研修课，一场茶馆式校本研修会。
研修课的主题是《劳动委员的苦恼》，课前通过问卷调查、与班主任和学生交流等方式了解学生的思想状况，尤其是学生参加班级卫生等集体事务的情况，并根据调查情况制作漫画。在查阅相关资料后，制作多媒体。本课的教学目标是：通过案例分析、讨论、观察图片、分享故事等过程体会与感悟自己在集体中的责任，知道作为班级集体的一员不仅要努力做好自己的分内事，还要学会在出现问题时主动承担过失，懂得为集体尽责任要从每一件小事做起。忍痛自己在集体中应承担的责任，能够为创建良好的班集体尽自己的一份力。
整节课的环节比较简单，特色在于课前进行多途径的调查，运用漫画，主题鲜明，讨论深刻，能形成共鸣，有一定的教育意义。但就课的内容而言，我的感觉是把一个很浅显的道理拿出来讲一节课，到底有没有现实意义，如何对效度进行量化衡量，有待商榷。
课后我们来到顶楼报告厅参加茶馆式研修。首先是由上课的老师谈了本堂课的教学思路和安排，甚至小到提问的意图，以及教学的实际反应也作了评论。在她们的介绍中了解到，上海静安区的新德育课程很特殊，第一，没有教材；第二，仍算试点；第三，不参加中考。让学生“有话可说，有话能说，有话敢说”的要求，一直是实践、研究和评价“新德育”的最基本原则。因此研修的主题也就定在了：反思新德育课前调查的实施策略。
毫无疑问，“课前调查”能使教师把握学生思想脉搏，了解学生的思想动态，找准学生道德成长的最近发展区，使有效实施课堂教学的途径。但在多年的新德育课教学中，也遇到了一些困惑：“如何科学地设计课前调查问卷”；“如何分析调查问卷”等。而我觉得更为关键的是：“如何知道调查出来的结果是真实可信的”，我们知道学生经过多年学校教育，有了一定辨别是非的能力，但不表示他们会这么去践行。那么在一堆失真的调查数据基础上的课，效度就会大打折扣。当然也有人会说，课前调查不仅仅是问卷调查，还要调查学生，咨询老师，所得的结果就相对可靠了。是的，这又会出现第二个问题，如果问卷调查的结果和口头调查的结果相差很大，怎么办？放弃任何一个都是不恰当的，所以“如何智慧地使用调查中得到的数据和事例”就显得尤为重要。
我们还是以研修课《劳动委员的苦恼》为例，来看一下课前调查的问卷。
1. 你觉得我们的劳动委员负责班级卫生工作有苦恼吗？
A 有 B 没有
2. 如果你觉得他有苦恼，你能理解他吗？
A 能，因为____________________________
B 不能，因为__________________________
3. 如果你觉得他没有苦恼，原因是__________________________________
通过这样一份问卷我们不难预计到其实生成的信息是很单一的，绝大多数学生会认为有苦恼，讲得出原因，并且能理解他。说明大家都明白应该怎么做，关键是为什么不这么做，这在课上基本还是没涉及到，课本身还是停留在了该怎么做上。本人觉得教育效度不大。
另一节课《限塑令出台后》所设计的问卷相对多元一些，在信息采集上也具有一定优势，只是主要的问题仍无法避免，说理不够震撼。
上海在教育上无疑是走在全中国的前列的，他们的教育尝试也是大胆而新颖的，有一些取得了良好的效果，有一些仍需要不断地改进。我认为调查问卷引入教学是完全必要的，它能在一定程度上反映学生的所思所想，起到一定的示范作用，使我们教师在教学上有的放矢。但在实际应用中，是将其作为课程的载体，还是载体的一部分，是将其应用于生活化的课题，还是具有争议性的课题，是将其作为课前准备去进行，还是在课堂进行及时反馈，还需要大量的实践来证明。
杭州采荷中学教育集团 沈斐
2008年4月16日
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