纲要学习心得的文献综述

———— 关于纲要性质的解读

京江幼儿园 姜灶银

自从【纲要】颁布以来，在学前教育届展开了如火如荼的学习和研究的热潮。而对于纲要性质的理解也是众说纷纭，对于如何正确理解纲要的精髓，大家也是各执己见。

李季湄在《【幼儿园教育指导纲要】中的几个基本观点的理解》一文中这样定义：【纲要】是遵循我国宪法和教育基本法律的精神，根据党的教育方针和【幼儿园工作规程】而制定的对全国幼儿园教育进行宏观管理和指导的单行法规文件。它与其他有关幼教的教育行政法规一起，构成一个受共同原则指导的、具有内在协调一致性的、层次不同的幼教法规体系，共同推动我国幼教的科学化、法制化进程，促使幼教朝着更加健康、正确的方向前进。【纲要】鲜明地体现着国家的意志，也为着所有幼儿的健康成长。它本着“指导幼儿园深入实施素质教育”)【纲要】总则的宗旨，对我国幼儿园教育的性质、地位、指导思想及其组织、实施和评价等各方面提出了基本的要求和原则性的规定，也可以说它是将我国幼儿教育长期以来的，特别是贯彻【规程】以来的行之有效的教育观念、方法、措施、经验等等，以法规的形式固定下来，通过国家的强制力来保证其实施，从而为我国幼教新世纪的发展构筑坚实的基础。她从教育政治方面来分析和定义了【纲要】。当然，这是正确的，但是也是片面的，【纲要】最重要的意义并不体现在起政治性，而是体现在它对中国的幼教事业起到的划时代的意义和启明星的作用。新【纲要】最重要的性质就体现在它的作用上，是我国幼教事业的指路明灯。

姚向军则从幼儿教学法的角度来定义纲要的性质。他认为最好的贯彻纲要的重点是要整合教育教学各个层面，主要包括：观念的整合、目标的整合、内容的整合、资源的整合、发展的整合五个方面。他分别从学前教育的五个领域分析了纲要的核心，从而得出纲要的性质是：教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》(试行) , 标志着我国幼儿园教育改革将近入一个新的阶段，为我国的幼教改革指明了方向。他把纲要看成是幼教改革的风向标。

李云翔认为《纲要》是我国关于幼儿园教育、课程设置与实施的纲领性文件。首先，他同意新《纲要》中关于幼儿园课程设置的一系列新的要求为幼儿园的课程改革和研究指明了方向。同时，他还认为【纲要】给目前幼儿园的课程理念带来了重新的思考,同时也给目前幼儿园的教育现状与课程设置带来了严峻的挑战。

从上面的观点来看，【纲要】所涉及的面非常广，意义非常新，是具有划时代意义的指导思想。我觉得，对于纲要性质的定义，并不一定要局限于某一点上，而是要全面出发，从全面着手，以自己需要的点为依据寻找纲要的指导。以纲要为己用，充分发挥纲要的风向标作用，才能更好的领悟纲要精神。

参考文献：

1、李季湄 《【幼儿园教育指导纲要】中的几个基本观点的理解》《 学前教育研究》 2001年第六期

2、李云翔 《新【纲要】与幼儿园新课程观念》 大连教育学院学报第19 卷第3 期2003 年9 月

3、姚向军 贯彻新《纲要》精神　改革幼儿教学法　辽宁师专学报( 社会科学版) 2004 年第3 期

4、张春霞 《陈鹤琴的课程思想对当前幼儿园课程改革的启示——兼谈<幼儿园教育指导纲要（试行）>的教育理念》学前教育研究 2002 第6期