“英特尔®未来教育”读后感

在教材的模块0-17中有这样一段话：著名哲学家加达尔（HANS-GADAMER,1978）在论及提出问题的重要性时说过：“我们可以将每一个陈述都当作是对某个问题的反应或回答，而要理解这个陈述，唯一的办法就是抓住这个陈述所要回答的那个问题。”在传统教学中，学生得到的正是这些“陈述”，而没有机会“抓”住这些陈述所要回答的问题。由于学生缺少机会将知识与具体的问题情景联系起来，而且，事实性知识也没有为学生的高级思维能力提供必要的训练机会。因此，用传统教学模式培养出来的学生可能拥有丰富的知识，但却缺乏解决具体情景中的新问题的能力准备，更没有发现问题的敏感与习惯。

　　这段朴素的文字，给我的冲击很大，在我们习以为常的教育教学模式下揭示了我们熟视无睹的教育教学的精髓，揭露了我们教育教学在基本问题上的一种误区。我们的祖先也有“授人鱼，不如授之以渔”的古训，但这还不够，不但要授之以渔，还要授之以如何把一条小鱼养成大鱼。西方的心理学、教育学相关理论、主义，我们也接触了不少，但这样一句平实的语言却更让我们震动和惊醒，更引起我对教育教学的反思。

　　问题是通向理解之门，问题是普遍存在的，可我们时常怕问题，以至于我们从幼儿园、小学、中学、大学到社会，我们越来越来不会提问题了。对于教材上知识的陈述，我们认为是理所当然的。这也是我们在培训中设计框架问题时颇费思量的原因。

　　理论如果不与实践相结合，难免让人昏昏欲睡。，而“英特尔®未来教育”教材项目培训中让我们在教育教学的思想观念上受到冲击，不是靠它长篇大论的理论，而是蕴藏着深刻理论的实践，我在实际操作中，用自己亲身的体验来领会来接受一种全新的教育教学模式的洗礼。

这本教材只是在模块0的活动4---框架问题设计练习中，对依据的理论结合事例进行了简要的深入浅出的说明。说明取材于美国督导与课程开发学会1998年出版的《Understanding by design》。材料强调“我们应如何精心设计单元和课程，才能帮助学生发展他们的理解能力？”“又应如何重新组织大量知识，才能使之吸引学生，帮助他们全神贯注地进行探究学习？”“智慧比知识更重要。”“真实的教育是由思维习惯和高级思维技能构成的。”教材还在附录-1中提供了促进高级思维技能的教学设计考虑。

在整个教材学习当中，框架问题的设计，还要在后续的模块中，随着活动的展开和对这种全新的教育理念的逐步深入领会中不断地加以修改和完善。所以说，对这本教材书籍的解读是我对理论与实践（中心是实践），教育与技术（重心是教育），内容与形式的完美统一。让我彻底感受到学完这书给我带来的收获。