教学目标：
（1）认知目标：通过阅读，理清三只猫不同的命运遭遇。
（2）能力目标：抓住关键语句，了解“我”对猫感情的发展变化。
（3）情感目标：引导学生认识到应该平等对待身边的所有生命，宽容地看待不同的生命形式，不要以外表来决定态度。
重点：抓住关键语句，了解“我”对猫感情的发展变化。
难点：引导学生认识到应该平等对待每一个生命，宽容地看待不同的生命形式，不要以外表来决定态度。
二、说教学过程
导入：同学们大多有过与小动物打交道的经历吧，譬如养小猫、小狗、小鸟、小鱼之类的宠物，或者捉蜻蜓，玩萤火虫，甚至看蚂蚁打架……小动物是可爱的，有的还颇通人性，能与人建立起感情。它们或活泼机灵，或憨态可掬，总能给我们带来无穷的快乐。但小动物也是脆弱的，由于习性或人们照顾不周，它们往往容易生病、受伤，甚至失踪、死亡，这又常常让我们体验到痛苦和伤悲。郑振铎的《猫》就叙述了一个与小动物——猫打交道的故事，记录了养猫人的快乐与伤悲。
（一）第一步——感知。
1、从文章第一句话“我家养了好几次猫”提问：我家养了几次猫？
这三次养的猫分别是怎么样的？
2、认真阅读课文，然后从来历、外形、性情、性格的表现四个方面，分别制作出每只猫的档案卡片。要求：要抓住文中的关键词句。
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来历 |
外形 |
性格 |
性格的表现 |
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从隔壁要来的 |
花白的毛 |
很活泼 |
常在廊前太阳光里滚来滚去 |
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特地要来的 |
浑身黄色的毛 |
更活泼、太活泼 |
园中乱跑，爬树，蝴蝶安详飞过，也会扑过去捉，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上……飞也似的跑进去了……极快地爬上去了，捉鼠 |
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门口拾来的 |
花白的毛，但并不好看，又很瘦，难看 |
不活泼，忧郁，懒惰 |
不喜欢顽游，常蜷伏在母亲或三妹的足下……不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的 |
教师择要点引导深入：
A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”——一只活泼可爱的小猫。
B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。” ——一只更活泼更有趣的小猫。
C“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”——一只可怜的猫。
（二）第二步——感染。
1、从文章第一句话的后半句“结局总是失踪或死亡”
提问：“总是”是什么意思？
“总是”二字用在带负面情感或意义的语词前面时，除了表示“都是”的基本意思外，往往还含有“不可避免”、“不堪忍受”的言外之意（又比如：“每次考试我总是失败”，“他总是欺负我”）。
为什么结局总是失踪或死亡？
2、认真阅读课文，并结合自己制作的卡片，给作者对每一只猫的感情做个鉴定。要求能抓住关键性词语，并注意其感情前后的变化。
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名称 |
在家中的地位 |
结局 |
我和家人的表现 |
感情鉴定 |
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第一只猫 |
三妹常常逗它玩
我坐在藤椅上看着
微笑着消耗一两个小时的光阴，感受生命的新鲜和快乐 |
生病死了 |
三妹很难过
我感着一缕的酸辛，可怜这小侣
安慰三妹，再向别处要一只来 |
喜欢 |
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第二只猫 |
特地向舅舅家要来
我们为它提心吊胆
饭后的娱乐，看它爬树
三妹的慌忙
家人都忙乱地寻找 |
亡失 |
我们都很为它提心吊胆
家人都忙乱地寻找
大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴……
三妹很不高兴
我怅然,愤恨,诅骂那个不知名的夺去我们所爱的东西的人
自此,我家好久不养猫 |
喜爱 |
|
第三只猫 |
大家都不大喜欢它
三妹对它不加注意
若有若无的动物
对它不是很感兴趣
大家都去找这可厌小猫
对它有所防范
对它愤怒,惩戒它 |
冤死 |
我觉得我错了
我心里十分难过
我的良心受伤了
我很想补救我的过失
我对于它的亡失,比以前的两只猫的亡失,更难过得多
自此,我家永不养猫 |
内疚 |
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