读魏书生的《教学工作漫谈》有感

                                      杭州市丁桥中学      郑建

各级政府投了资，人民群众花了钱，建了标准花校舍，改善了办学条件，目的是什么？还不是盼着学校提高教育质量，孩子们能在德智体各方面得到发展吗？

提高学生素质的主要因素靠教师，那么提高教师素质的主要因素靠什么呢？我认为别的因素也起作用，但最直接、最主要的因素要靠校长。有些学校师资水平一般，但换了素质高的校长去管理，经过几年的努力，教师的文化业务素质、政治思想素质都有了明显的提高。反过来，有的学校尽管一部份教师素质高，但由于校长管理水平低，教师积极性受压抑，空有良好的素质，却难以发挥作用，有的甚至将较高的文化业务素质有于内耗。因此，建立一支素质良好的校长队伍，对提高学校的教育质量是至关重要的。

                          —、校长应具备的素质结构

校长的合理素质结构，主要由德、学、能、体四个基本要素组成。

1．德。这里所说的道德素质是广义的，即包括政治方向，也包括世界观和道德品质。校长应该有坚定的共产主义信念，自觉坚持党在社会主义初级阶段的基本路线，有强烈的事业心和高度的责任感，实事求实，坚定真理，尊重教师，依靠群众，甘为人梯。

2，学。指学问和知识，包括比较系统的马列主义理论、广博的文化科学知识、精深的教育管理知识。

3．能。指能力，即人们完成一定的话动的本领，包括选择完成话动的具体方式及完成话动所必需的心理特征。校长应具备统筹全局的能力，知人善任的能力，组织能力，决策能力，改革创新能力。

4，体。既体力，校长应自觉地、积极地参加体育锻炼，以使体质强健，精力充沛，在任职期间能承受得了工作的重负。

                                      二，制约校长素质提高的因素

哪些因素限制了校长素质的提高呢？我觉主要有以下五点。

㈠培训工作的薄弱

司机上岗前要培训，操作工上岗前要培训，农民种蘑菇前要培训，教师上讲台前要培训，但校长上岗前的培训问题，去没有引起应有的重视。学校管理的理论与经验，就要靠个人去学习、探索。这样便增加了我们这些当校长的学习中的困难。

上岗后的培训，无法开展集中的、系统的、管理严格的培训工作。近年来因条件有限，只能进行比较松散的、近似于游击试的学校管理干部刊授辅导。另外，有于校长的培训教材，我们也同全国一样，存在着重理论、轻实践、少案例的弊端。

㈡任免制度不健全

学校校长更换，本应由教育行政部门行文，或征的教育行政部门的同意。但有的中学校长换了，却无人同县教育行政部门打招呼，这显然不利于对校长进行有计划的培养和指导。

一所学校的校长，应保持相对的稳定。但有的学校，校长调动频繁，有的两三年换一次

校长，有的甚至七年时间，六次更换主持工作的校长。这显然不利于校长安下心来，调查了解情况，研究学校管理规划。一校之长，朝不虑夕，何谈学校的长远发展规划，何谈校长自身素质的提高？

有的学校校长为什么任，群众不知道；为什么免，群众不知道。群众认为有的校长该留任，但却被免了职；群众认为有的校长该免职，但缺少发表意见的机会。

校长的任免脱离了教育行政部门和群众的参与，自然不利于校长平时自觉接受教育行政部门的领导与群众的监督，这当然不利于自身素质的提高。

㈢使用考核标准不全面

由于督学工作刚刚开始，督学制度还不完善以至缺少对校长工作的全面考核。目前社会考核校长工作的一个通用标准就是升学率。

其实，各个学校的办学条件不同，生源条件不同，师资基础不同，学生的家庭背景不同，学校面临的社会条件等等不同，单凭升学率的高低不能说明校长能力强弱与否。但社会这样要求学校，家长这样评价学校，使得一不部校长不得不放弃一些正确的、符号教育规律的做法，而用时间加汗水、日光加灯光的立即见效的办法去抓升学率，采用疲劳战术，忽视科学研究，有是眼前得利，但却影响自身素质的提高。

㈣校长待遇不高

纵观发达国家和亚太地区的很多国家，校长的待遇都不较高。在日本，中小学校长很受人尊敬，教师提升为校长之后就可以增加数量可观的职务工资。

不如，一位优秀的班主任、一级教师，提升为普通中学的校长之后，非但不能增加工资，而且立即没办主任的津贴费，倘若他不兼课了，按照国家规定他还失去了当优秀教师的资格，同时还失去了将来晋升高级教师的资格。

㈤校长责任、权利的范畴不清

校长究竟应该负哪些责任，有哪些权力，我国尚无统一的规定。学校究竟实行校长负责制，还是党支部领导下的校长负责制，还是支委会集体负责制，亦枞说纷纭，莫衷一是。但总的情况是，让校长负的责任多，而给予校长的权力。

如上面所述，学校是社会的缩影，哪个部门发现问题都可以找校长，批评校长，让校长负责，而实际上，不少校长的权力实在有限。就人权而言，想要优秀教师无权调人，不能教课的教师无权调出；就财权而言有的农村中学教育经费除人头费，可用经费所剩无几，支付正当办公费尚有问题，更谈不上自由支配。