源于学习  基于课堂  成于坚持

                  ——个人修炼五年规划

杭州市九堡中学   陈金兵

进入教育岗位11年，作为一名义务教育阶段的基层教师，在日日循环往复的教育教学活动中，时时刻刻感受着教师的艰辛与幸福。这艰辛，这幸福，有来自学生的，也有来自成长历程中的。在与学生的一同成长中，我也时时在思考一个既是起点、又是终点的问题：

我将如何做一辈子教师？

……

这个问题没有公开地浮出我的意识层面，却不时地在搅动着我的意识流。

有话说“积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生”，我以为是也。带着思考，带着思想，毕竟比盲目而来茫然而去要好得多。

所以，身在江干区第二层次骨干教师之列，总得好好思考个人修炼的问题了，因为，教师个人的专业成长毕竟是不同于个人的长大的。

一、自我认识

我毕业于西南师范大学，1995年参加工作，现为中学一级教师，任教初中语文11年。在几年以来的教育教学实践中，形成了一定的课堂教学能力。

善于思考教学实际问题，着眼于课堂教学积极开展课题研究，始终坚持科研结合教学、科研促进教学的原则，或实际负责或主持过数项省、市、区级课题，多项科研成果获得市、区级奖项，最高获得过杭州市级二等奖等奖项，具备较为自觉的科研意识和一定的科研能力。

关注学生语文学习的兴趣，注重培养学生对语文学习的热爱，指导学生积极开展课外实践活动，且多人次获得过省、市、区奖项，多人次在报刊发表过作品。

教学中，较为注重从言语出发构建学生的思想世界和培养学生的人文精神，以三年的教学放眼于学生三十年后的人生成长为标杆，不断维系对语文教学、对学生的不倦热情。

我还积极对教学进行总结，参与编写过多部学生辅导用书，参与过市、区级教研活动，在课堂外的环境中不断磨砺自己。

回顾这些，不足也历历在目：困惑于学生课外阅读的指导，困惑于学生写作能力的建构，困惑于教学与行政工作的兼顾，困惑于科研的更高层次突破……凡次种种，正是希望于五年内予以突破的问题。

二、修炼目标

1、课堂教学：

不断磨练，提高执教各类课型的教学基本能力，进一步总结、形成课堂教学的基本风格，凸显出较为鲜明的教学特色，使课堂高效、轻负、生动，深受学生喜欢。

2、学生培养：

在调研、实验基础上，选择、形成具有自身特色的语文课外实践课程，指导学生组建课外社团，产出、汇集一批学生成果，使学生个性特长得到培养，增强学生热爱语文、运用语文的意识和用好语文的能力。

3、教学科研：

始终立足于课堂教学，发现、提炼科研问题；实际解决阅读、写作教学中的客观问题，形成建构学生语文能力的研究系列，使研究成果能够实际应用于教学；课题争取能够在区级及以上立项；成果能够在市级及以上获奖或发表。

三、修炼途径

1、源于学习

以学习为成长的源头，为修炼的起点。坚持每学期读两本理论书籍，订阅一本专业杂志，挤出时间，养成阅读的习惯，不断丰富阅读积累。

2、基于课堂

基于课堂思考和规划个人成长问题，从课堂出发，为课堂服务。

3、成于坚持

把意志力作为修炼的特别途径，是因为我相信“忍耐力较诸脑力，尤胜一筹”。凡事成于坚持，毁于懈怠。日日坚持，月月累进，年年提高，每日小的量变总会带来日久大的质变。

成长是一个长久的过程，教师的成长更是一个和学生长期互动的过程。在这个过程中，需要的是极度的耐心，要舍得抛却浮躁与功利，保持长久的内心的宁静，——这是心灵的叮嘱。

2006年12月22日写于九堡冬日的下午