美丽的蒲公英
陈福明
一天中午，我的办公室里飞进了一枚蒲公英，洁白的绒毛细细长长，晶莹透亮，花芯宛如一颗跳动的心，它黑白分明。我从来没有这么仔细地看过蒲公英，确实太美了！我们学校周围没有这种植物呀，这枚蒲公英不知来自哪里？它激起了我许多美好的遐想。我决定把这枚蒲公英带入课堂，给学生作奖品。我认为，人们对某一物品的价值认识，决定对这一物品的珍爱程度，即使是非常平常的东西，由于有着特殊的经历，或者赋予了特别的意义，也会身价倍增。
“同学们，今天我给大家带来一份奖品!”说到这里，学生的目光都聚焦在我双手端着的物品上。
我打开课本，从书中取出一枚蒲公英，把它举起，问：“同学们这是什么？”
学生齐声说：“蒲公英。”
“对，这是蒲公英，我准备把它做奖品，奖给上课表现最好的同学。”
“啊！——”学生觉得意外。他们有的想，这也能做奖品？有的想，蒲公英作奖品没有劲，特意夸张地把头课靠向桌面，表示“晕”。
我想，应该赋予这枚蒲公英特别的意义，这也是我事先想好的。我放慢语速说：“这是一枚蒲公，你们看，它多么漂亮，这是一个美丽的生命！”
我稍作停顿，等待学生的反映。
“是很漂亮！”下面有学生表示同意。
我看到学生似乎对这枚蒲公英感兴趣了，就继续激情演讲：“多么美丽的蒲公英呀！它，也许来之遥远的地方，跨越万水千山；它，也许有着一个梦想，想找到一个安家的地方；它，也想将自己的生命延续，来年再开美丽的花。”
听到这里，学生的脸上都绽放了笑容。
我问：“谁愿意得到它？”
“我要！我要！”学生争着要。
我知道，这时已经唤醒了学生心中的美丽，心理暗暗高兴。
“好，老师把蒲公英奖励给能够实现它梦想的人！让他带回家，种在自家院子里，种下蒲公英的希望！”我把蒲公英放回书本，说，“我们上课！”
反思：
本案例是我的一次 “课前谈话”。我认为，课前一两分钟的讲话，可以激发学生对这节课的学习热情，引导学生养成良好的倾听、参与习惯。公开课上，为了拉近师生间的距离，执教老师喜欢采用“课前谈话”，效果大多不错。
良好的开端是个成功的一半，我们平时的课堂教学也一样。一上课学生的情绪处于积极的状态，学生的思维就活跃，有利于教学目标的达成。几节课下来，学生肯定有点疲倦，尤其下午上课，一开始上课，有的学生就显得没精打彩，这时候进行“课前谈话”就像是给学生注入兴奋剂，有助于提高课堂教学效率。
我的“课前谈话”是在一节课的40分钟内进行的，因为正式上课前，很少会有学生齐刷刷地坐在教室里，他们都是孩子，都喜欢玩的。那么，这个“课前”只能是正式进入的教学内容以前。我的看法是，谈话内容可以和教学内容有关，也可以和教学内容无关，只要抓住学生的眼球就行。
“课前谈话”要吸引学生、要调动学生，必须要有新意。在形式上必须有新意或者在内容有新意，这样才能够引起学生的无意注意，学生的注意被教师的“课前谈话”吸引，大脑就会兴奋起来。本案例中,我用蒲公英作奖品,这样的形式就是新的，学生从来没有看到过；我演讲时赋予蒲公英特殊的意义，谈话的内容也是新的，这节课一开始就唤起了学生上数学课的热情。
