一路上，大家对磨子桥小学津津乐道，谈论颇多。我来自中学，觉得还是要对中学的考察多作思考——尽管在青羊中学呆的时间并不长，了解也并不深入。

从成都回来以后我就一直在想，青羊中学，一所和采荷中学有如此多相似之处的学校：貌不惊人、面积不大、伸展不开、校园不新、历史不久、生源不佳、硬件不好……相同的问题、相近的办学思路、相似的困难、相仿的管理脉络……面对种种的限制、种种的不利、种种来自现实的压力、种种多变的大小环境，偏偏叫他冲出重围，不仅立足，而且打响了牌子。有如此的成就、如此的荣誉、如此的口碑。只有象在采荷中学这样的学校里呆过的人材有深刻的体会：以这样的条件，出这样的成绩，那是相当的不易啊！

在离开学校的路上，回忆校长和书记作的介绍、交流，翻看一下刚才在校园拍摄的照片，学校建设的一个个活动、一项项措施，无不体现一个字：“实”。生源不好（是捡民办中学挑剩的“二流学生”），那就夯实基础；事务繁杂，那就件件落实——扎扎实实才可能办好一所学校。

我非常赞同的是青羊中学的德育管理思路：开展养成教育为主线，体验教育为载体。

1． 加强德育队伍建设是保证。

校长挂帅、书记牵头、中层负责、团队实施。树立“人人是德育工作者”的观念（他们说得非常谦虚，说还在摸索）。通过理论学习，并加强考核。加大检查考核力度，评优晋级时把德育作为重要指标。每年两次考核班主任，和奖金挂钩，发挥考评的导向。我认为这是有相当积极的意义的。

2． 在规范中养成，在量化中管理。

对新入校的学生进行行为规范养成。先指导家长，减少家筱间的内耗。提出：“每个学生就是学校的名片”。值周教师每天值周、班主任“几到位”。量化管理做文章：民主管理上用力。有量化评价表。——很多学校包括我们也在这样进行。由学生会干部为核心、日常行为规范参与、主动评价。学生、教师管理双挂钩。促进师生沟通交流。——这种做法很可取，就是一直没执行。

——当然，校方也表示出真正实行全面量化的难度，和科学性的商榷。这也是通性嘛！

3． 在活动中发展、再体验。

注重参与和体验。每月有主题活动、每周有班队会、每天学生有日记——家校联系本：要求每天批改，德育处每周抽查。借此了解学生、家长的思想、建议，便于沟通。“活动多、多活动”是一个特点。运动会上“没有操场的比赢隐了有操场的”就是最好的例证。

并要求活动：在体验中感悟，在感悟中深化。——归纳得很到位，很值得借鉴。

让我感觉有所保留的是：分阶段、分层教育的短效和长效关系。

1． 初一：抓学习习惯养成——上面提到过，是赞成的。

2． 初二：抓分化：重点抓开始变化、下滑的学生。——目的也很明确，抓住了要害，赞同！

3． 初三：冲刺中考：重点抓前面的学生，目标是40—50%考上前三所重点高中。——似乎有悖于“面向全体学生”的精神。后面的学生其实也很需要拉一把，推一下。让全体学生进步才是学校应有的态度吧？