第二天：

质量管理科 黄力：

本科室成立一年多：质量监督室——质量管理室。

课堂评价：一开始，发现学校最不重视的就是课堂，老师习惯于不听课。一周听课28节，2节还可以，其他都不行。全校全部开始讨论课堂教学。行政干部听课后要有报告单、点评——干部也在讨论如何评课。——如今：8个听课组，组长先抽签，第二天5人（组长、干部、本学科及其他）去听课，马上反馈。老师不可以进课堂补课，完全放给学生自修。老师没有时间补课，于是精心设计课堂教学，提高课堂效率。

评价：模糊——正规。5人听课后集体讨论。

教学评价：在评价体系上最不满意的就是教师对学生的影响。成绩好不一定是好老师——可怕的老师。于是评价：1．教学成绩和班级管理（纳入月考核1000）2．课堂教学（学期考核）3．学生满意度（学期考核）。投诉箱：学生可以多方面投诉老师。

现在还想做一个评价体系：好老师：应该给学生有一个深远的影响，本身具有人格魅力。

但是：现实是好老师成绩不好，凶的老师成绩好。

行政干部每周一上午3、4节课必须去阅览室看书、写反思。——但是管理上还要靠制度来约束。

下一步：派出学习，去上海华师大附中培训。

现在要解决的矛盾是老师自己的学习和老师大负荷的工作。

班主任700，教研组长800考核教科研，年级组长900相当辛苦（小校长），年级组长有真正的决策权，不是操作员。