读《学生第二》一书后感

读此书一开始觉得“学生第二”的提法标新立异，仔细翻阅以后对书中屡屡出现的“经营”一词很感兴趣，于是就较为认真地读了下去，果然有不平凡之处。李希贵从一名教育者转变为一名教育管理者，乃至如今的教育管理者的管理者，他从一个更高、更广的角度谈自己对学校管理的观点，其中对“学校文化”问题的关注引人深思。

    我们要靠什么创造学校的文化？一是硬件，二是软件。“软件”目前已被越来越多的学校管理者所重视，校园文化建设、学校特色的形成等都体现着这种重视程度，尤其是各种各样的活动的开展，使学校获得较大的社会影响力，也越来越被视为是学校文化的体现。而李希贵在创造学校文化一文中却提出了几种与众不同的观点，比如“制度是可以衍生出文化的”、“学校文化的核心是学校共同的价值观念、价值判断和价值取向”、“校园文化在人们的谈论与思索中凝聚与提升”。创造校园文化的“软件”中自然也包括学校中的人和学校有关的事，在李希贵看来学生、老师和校长、以及他们身上所发生的事，甚至校外聘人的“能人”都是创造学校文化的可利用资源。说到资源，自然也要说到学校的硬件。目前，我们常常为新建的小学“硬件”条件之好而羡慕不已，有了教师阅览室还有教师电子备课室，学校外墙的花花绿绿，校园内雕塑林立，学校食堂更是富丽堂皇……这些就是文化吗？这些设施的建设与学生到底有多大的关系呢？就拿本人来说，对于曾就读过的学校进门以后有什么雕塑，校园的小花园到底美在哪里，除了写作文时记得曾经去观察过，现在已经忘得差不多了，但是对学校的气象台有些什么仪器设备，操场上当时有几个乒乓球台，图书室里有几本我最喜欢看的书，书名是什么，十几年后的今天依然可以一一道来。当然，美丽的校园环境能让人心情愉悦，这是应该的，可是造价昂贵的各种设施真是学校所需要的吗？李希贵在第四辑“让资源流向何方”中所提到的“校长教育资源意识”问题和“让资源流向何方”值得深思。

    在不断创造学校文化的同时，如何经营学校文化？这是一和创建学校文化并驾齐驱的重要问题。什么是经营学校文化？我想，应该是使学校文化不断增值的过程，在创造学校文化的同时，还要深入学校、走出学校，到更大的范围内为学校文化呐喊、宣传。作者以自己学校和英国伊顿公学为例，说明了“深入”与“走出”对学校文化的重要性。学校文化要增值，也必须要有“市场”，要“上市”，要实行“股份制”。“股份制”就是把学校前辈创造的传承下来的学校文化这一“集体财产”整合、嫁接、提升在学校新一代人的身上。在这其中，尤其认同作者的一个观点：让学校的每一个人都感受到学校文化这块蛋糕中，饱含你的创造、他的坎坷、我的辛劳。为什么有的学校总不能给别人留下深刻的印象，在一代创业校长、教师退休以后，学校原有的文化积淀越来越薄，以至荡然无存，而有的学校则是经过一代又一代人的努力，在人们的心目中留下了不可磨灭的烙印，其中的差别也许就在这里。一个学校的学校文化需要大家的智慧，不断赋予历史文化新的时代内涵。“上市”则是以学校的文化影响学校周围内的几乎所有人，取得未来家长和学生的认同。而学校依靠什么实行“股份制”、进行“上市”？依旧是学校文化，比如一条校训的确定凝聚起的认同感、归属感、向心力，学校的品牌和校风、校貌、校纪等等形成的驱动力。我们时常感叹其他国家的百年老校会具有着一种深厚的学校文化，而这种学校文化在今天看来，依旧让每一个人在为她感动，这就是经营学校文化的成果。

   作为学校的管理者，创造和经营好一所学校的学校文化，无疑是为学校创造了“软黄金”，对学校的发展、教师的发展、学生的发展，都将起着重大影响。