“学生第二”读后感

上官晓军 发表于 2006-8-3 21:25:41

“学生第二”读后感

濮家幼儿园教育集团    上官晓军 

说来有些惭愧，很长时间已经没有像这次这样细细地读一本书了——只受命于要写一篇读后感。可当我一页一页地翻读起来的时候，却一直被感染着：被李希贵老师那种细腻、人本的管理理念以及不同寻常的思维方式感染着。在整个阅读过程中不断与之产生新的共鸣。

他乐于借鉴西方优秀企业的先进管理理念、敢于大胆创新思维，在实践中不断客观反思、提炼经验。早在上世纪90年代初期就敢做“吃螃蟹”第一人——积极应战“教师聘任制”。他的很多成功的管理案例得益于他这种勤于思考的良好习惯。作为一个管理者，他拥有绝对的高EQ：做校长，时刻将教职员工放在心上，就连职工家属生病也能及时将温暖送至病床前；作为局长，能利用整整两年的时间来与下属沟通、了解，达到工作上的协调一致。所有这些，不得不让人对他肃然起敬。不能不说，书中的每一篇章都是他辛勤劳作而浓缩的精华，每个观点的提出都有其独到的一面。因此我认为，他的“学生第二”的管理理念并非讨噱头，而是一种深深植根于人本管理理念之上开放出来的绚烂之花。

一、有感于“让每个人都感到自己重要”

作为一个管理者，要让团队的每个人都能感觉到自己是其中重要的一员，并具有幸福感，说起来容易，做起来难。可李希贵做到了！光凭意识到这点的重要性就已经很了不起了。很多时候，我们在创校园文化氛围时往往只注意制度的建设，而没有关注细节，那些不被人经意的细节——教师在整个团队生活、工作中产生的微妙心理变化。曾几何时，文章中那位学校图书馆老同志的情形又何曾没有在我们的周围出现过？可我们是否经心关注过，又是否刻意想法解决过？尊重的需要得不到满足，何以谈工作，何以谈尽心尽力？不是说知识分子自命清高吗？李希贵老师牢牢地抓住了知识分子把荣誉看得比什么都重这个“弱点”， 只用了“赠字”这么看似简单的一招，便巧妙地解决了老教师的思想问题，使得他重拾往日的工作热情。管理要素中的核心要素是人。因为人是社会财富的创造者、事与物的管理者、时空资源的利用者和信息流通的驾驭者，在管理活动中处于主体地位，起着主导作用；人又是最有能动性和创造性的要素，只有把人的事业心、责任感和主动性、积极性、创造性充分调动起来，才能使管理活动运转有序，富有生命力，获得理想的管理效能。依我看来，“让每个人都感到自己重要”，是“学生第二”的思想精髓——教育局长要让“每个校长都感到自己重要”；校长要使得“每个教师都感到自己重要”，只有教师正当、合理的需要得到了满足，他才能全心全意地投入到教育教学工作当中去，才能也使得“每个学生都感到自己重要”。 “让每个人都感到自己重要”的方法很多，比如接纳、宽容，适时的眼神交流、语言沟通等一些非制度的方法；以及建立如同高密四中的“颁奖”制度、教职工代表大会制度等。这只是他管理工作中千万条锦囊中微不足道的一条，我们在开展工作中难道就不能学以致用、触类旁通？关键是要心有所动，就要行动。

二、有感于“有所不为有所为”

这是一个关于善于“取舍”的问题。学校管理是一项系统、繁杂的工作。要对人、财、物、事、时空、信息、手段等诸多元素实行最佳组合，才能达到管理的最佳效能。现实生活中，我们的许多学校往往在管理过程中就没有好好思考过如何“取舍”这个问题，因此，造成了我们每走进一所学校就有一种“似曾相识”的感觉，个性化的校容校貌、校本课程、特色教学简直是凤毛麟角。高密一中在进行校本课程体系完善的过程中就面临着“是造体育馆而追求省级规范化学校达标，还是围绕课程体系配备足够优良的学生学习活动室”的取舍。诚然，一座气势磅礴的体育馆能为一所学校凭添多少档次以及更上一个台阶。在那些急需政绩、急功近利的人看来是绝对不愿也不会放弃这么好的时机来违背天时地利的好事情。而高密一中的班子“懂得自己现阶段需要什么而不需要什么”，认准了教育投资的真正方向，这真是难能可贵！“取”还是“舍”，就这么一念之差，需要足够的理念支撑和勇气的付出。李希贵说得好：“敢于在一些地方认输，不是真的输了，说到底是为了赢。有所不为，是为了大有作为。”

三、有感于“把简单的事情天天做好”

“铁棒磨成针”的道理大家都懂，贵在坚持！坚持探访病人、坚持评课、坚持点评学生文章、坚持送贺卡、坚持节电。看似简单的每一件事情，你要是把它当作一回事做，可真的有些不简单。可有的管理者却善于作秀，说不做他也做了，但似蜻蜓点水，没有系统性，连续性，想到哪儿说到哪儿，给教职工一种不安定、不塌实的感觉。对规章制度的形成冲击较大。很多事情往往是以小见大，尤以一个人的行为习惯的形成更为明显。“把简单的事情天天做好”，领导带头行动，不怕后继无人。

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yiting发表评论于2006-12-29 21:15:58

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邵小明(游客)发表评论于2006-8-6 16:41:32

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