名师坐诊，为二层次骨干对课堂教学有效性的认识答疑解惑

上官晓军 发表于 2008-1-24 10:36:20

12月18日上午，两位省特级教师：我区学前教育骨干的导师、浙师大杭幼师院附属幼儿园总园王芳园长以及骨干培训班班主任童承基老师应邀参加了二层次骨干的研讨活动。本次活动的主题是“对课堂教学有效性的认识”。采荷二幼教育集团励发珍园长等14位骨干教师认真地参与了研讨。

研讨活动在轻松愉快的氛围中进行着。王芳园长一边倾听，一边认真记录，并适时点拨、启发、引领和提升。

会议的第一个环节是围绕主题大家分别谈谈对课堂教学有效性的认识。通过发言，王园长敏锐地指出大家认识上的误区。随后就“教师如何树立目标意识，分析教材、确立有挑战性的活动目标”引领骨干们进行了充分地研讨。她说，目标对有效性有很重要的影响，实施前目标的定位很重要，实施过程目标要与过程如影随形。教师要强化目标意识，把握目标的准确定位。首先要做到对教材、幼儿进行有效分析，从中找到一个合理点。对一个班的幼儿来说，幼儿发展的挑战性在哪里？这是核心之核心。而当大部分幼儿都会了，教师又如何寻找到幼儿的最近发展区、找到新的挑战点？王园长反复提到“挑战性”，并以语言仿编活动“捉迷藏”为例进行了剖析：真正的仿编是既有创造力的发挥，又有逻辑思维的提升，这才是合理制定目标的出发点。

“行家一出手，就知有没有”。王园长朴实而精辟的观点，让骨干们充分领略了名师的风采。

紧接着，对“目标设定后，在教学过程中如何跟随”大家进行了热烈讨论。骨干们发言的基本观点是：教师如果太注重教学的形式就容易丢失活动目标；要重视活动过程中师幼互动，及时反思调整教学行为与策略等，才能真正有效地促进幼儿发展。组长邱红燕老师抛出问题“假如教学目标在实施过程中发生偏离时教师如何引导？”陈燕老师提供了一个活动案例——大班自然角中对青菜的观察。陈老师介绍说，对青菜的生长过程观察一段时间后，孩子们的观察兴趣便转移到了青菜所长出的虫子上，这时不知该如何处理预设目标与生成目标的关系。王园长解惑：观察活动的特点是长期性，幼儿的坚持力培养很重要。教师要注重对幼儿观察持久性的引导，在幼儿观察疲倦时要适时抛出新的观察点。植物观察在于老师合理创设环境，并不断进行活动目标的调整。在大目标不变的前提下，小目标可根据幼儿当前的兴趣有所变化，适当转移。案例中的大目标是“观察青菜的生长过程”，小目标“观察青菜所长出的虫子”，可以让幼儿从观察中了解虫子长出后对青菜生长所带来的影响。而实际活动过程中，老师往往比较重视明目标，容易丢失暗目标。

围绕“情感、能力、知识”三维目标如何定位，王园长指出：要关注三维目标，但可以有侧重点，我们要找到一个合适的度，把握好“度”，让教材的作用发挥到极致，真正利用教材，确定现实的发展目标，帮助孩子有效地发展。

王园长接着引领骨干们围绕“假设目标有效，如何实施”进行了讨论。骨干们就“教师语言的有效性、教学环节的设计、教学方法及策略的运用”等分别发表了自己的观点。王园长总结道：教师要对教学内容进行价值判断；教学方法要根据“最容易达成目标的方法是什么”来判断选用，要适合幼儿年龄特征，投入与产出要适宜；教学环节要通过剖析是否能高效完成目标来设计，要考虑每个环节对孩子发展的最大价值；教具使用一定要帮助幼儿有效学习、不要干扰儿童学习；教具投放要适宜、适度、适量。有效互动主要体现在教师的有效提问、有效引导上。要设计有质量的提问；有效参与体现在提供的操作材料要有效，要让幼儿边思考边操作、带着问题操作；同时还提出教师要善于调控课堂纪律，营造民主的课堂氛围。

王园长非常投入地引领着骨干们发言的思路、把控着研讨进展的节奏，如同她精彩的课堂教学一样。在她的引领下，骨干们的发言由发散到定向，思维由混沌变明晰。

在研讨过程中，王园长不时语重心长地对骨干们提出了殷切的期望：要起到示范引领作用首先要考虑自己的理念问题先解决，状态要提高；要多在课堂实践中寻求案例，整理出一套有规律的教学指导策略；要平实地把自己放在课堂教学的实践中去思考，做到“真实、扎实、朴实”。参与研讨的骨干们一致认为，在与导师的互动交流中，充分领略到了特级教师那深刻的教学研究和精湛的教学艺术，实在是获益匪浅。

                                       学前教育：上官晓军报道

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