美丽的小路（第二课时）

教材分析

课文讲述了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人要养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。

教学目标：

认知：巩固１４个认读字，会写“干、净”两个字。

能力：能感悟语言、动作所代表的人物的心情，会有感情地朗读课文，并进行分角色表演。会合理想像，创造性地说出自己走在小路上，会说些什么。能看图用自己的语言说说小动物是怎么把美丽的小路找回来的。

情感：体验“美的环境让人身心愉悦，肮脏的环境让人憎恶”的情感。有爱护自己身边环境卫生的意识和行动。

教学重点：有感情地朗读、表演课文。

教学难点：读出每个角色说话的语气，模仿人物表情、动作。

课前准备：课件

课前调查：“校园的垃圾从哪里来”。

教学过程：

一、复习导入

１、在鸭先生的小屋前，有一条长长的小路，（课件出示图片）你们瞧，这里还有一些生字花呢，它们都是我们昨天刚认识的字，你能叫出它们的名字，给他们组组词吗？（先、鹿、脑、久、怪、积）

２、路边还有一些花苞呢，里面也藏着一些生字，你们愿意来猜一猜吗？要是你猜对了，它们就会开出美丽的花。老师这里有几个提示，请听仔细。

第一朵：这是个后鼻音的字（净）

第二朵：这是一个上中下结构的字（鼻）

第三朵：土堆里的土被我用手搬走了（推）

第四朵：快的反义词（慢）

３、你看，这里的生字花已经开了一小半了，你能给它们加个偏旁，变成我们刚认识的生字花吗？出示生字：两（辆）　干（赶）　代（袋）（请生组词说）

４、在我们小朋友的共同努力下，路边的花朵都开放了，这条路成了一条——（课件出示课题，生齐读）美丽的小路。

二、学文

１、同学们，如果你走在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你想说什么？（小鸭家门前的小路真漂亮呀！这条小路多干净、整洁！这条小路真美呀！啊，多美的小路啊！）

在这条美丽的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生，（出示图片）它们会说什么呢？请同学们自由读二、三自然段。指名读两段话（出示句子：啊，多美的小路啊！）

谁来扮演兔姑娘、鹿先生，给这两个小动物配音？（指名两人分角色读，老师读旁白）师评价：要是这条小路听到你的夸奖，一定会很高兴。分男女师生对读。

要是你身边有这样美丽的小路，你想在小路上干什么呢？（散步、说话、玩耍）齐读句子：朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话。

２、这条小路真是太美了，动物王国的小动物们都喜欢在小路上散散步，说说话，可是过不了多久，小路变模样了。（出示图片：小路上堆积了许多垃圾，苍蝇飞舞。）

你看到什么？假如现在你又走在这条小路上，你最想说什么？（呀，小路怎么变臭了？咦，小路怎么会变得这么脏啊？）师生对读第四段。

在这条脏兮兮的小路上，又走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生，这回他们又会怎么说？大家自由读五至七自然段，选一个感兴趣的角色给他配音。指名读。

出示句子：

呀，美丽的小路怎么不见了？

咦，美丽的小路哪儿去了？

天哪！我的美丽的小路呢？

指名三人读，评价。齐读。从这三句话中你读懂了些什么？（都是写美丽的小路不见了。大家都觉得很奇怪，不知道为什么美丽的小路会不见的。）在感情表达的程度上有什么不同或哪一句给你的感觉最奇怪？（第三句感情最强烈，最奇怪。）

刚才我们学习了朗读，想不想表演表演呢？请你再读读课文，选你最感兴趣的动物给他设计合理的动作，读读他说的话。自由准备。

指名三人分角色表演，师念旁白。

（出示有提示语的对话）请生评议动作设计是否合理？（皱眉头：为什么皱起眉头；捂鼻子：学着做做；叫起来：为什么要叫起来？读得时候要快一点还是慢一点？）感情朗读是否到位？

四人小组合作演一演，分配任务：1、兔2、鹿3、鸭4、旁白，请注意：要演得好，首先得把句子读熟了，还要比一比，看哪个小组最团结，能够互相帮助、互相提醒，把鸭先生、兔姑娘、鹿先生演活了。

再次指名一组上台表演，其余同学仔细看，他们演得像吗？评选最佳演员。

３、你觉得小路变脏怪谁？其实在我们学校里也有这样的现象，大家可以结合课前调查的“我们校园的垃圾从哪里来的”来谈一谈。（这些垃圾都是人们吃完、用完东西随手乱扔留下的。要怪那些乱丢垃圾的人）既然有那么多人扔垃圾，为什么鸭先生说：“这都怪我！”呢？（鸭先生没有及时清扫门前的垃圾。）是呀，这是我们共同的家园，我们每一个人都有责任保持周围环境的整洁。

鸭先生他们也想到了这一点，他说——（出示句子：我一定要把美丽的小路找回来!）指名读。好像决心还不够大哦，看看这边有一个什么号？（感叹号）对了，所以我们语气再读得坚定些，再来一次。

４、美丽的小路找回来了吗？鸭先生他们又是怎么做的呢？（出示图片）看图说话，重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。（鸭学生推来了小车，拿着扫把在清扫垃圾。鹿先生在小路上洒水，给小路洗澡。兔姑娘在给路边的小花浇水。）齐读课文第９段。

５、你们看，在大家的共同努力下，一条干净的小路又出现在大家眼前。

指导书写“干净”，师范写，指出“净”是左窄右宽的中间长横要出头，经过横中线。

生各写一个。

６、看到美丽的小路又回来了，听听小动物们又说了些什么？自己读，指名读。

出示句子：兔姑娘说：“美丽的小路好香啊！”

鹿先生说：“美丽的小路好亮啊！”

鸭先生对朋友们说：“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”

怎样才能让我们身边也永远有干净美丽的小路呢？小组讨论。（放几个垃圾箱、不乱丢果皮纸屑、经常给小路洗澡打扫、在路边竖几块牌子，提醒大家不乱丢垃圾……）

出示句子：

１、我（　　　　　　　　　　），家里变ɡānjìnɡ（干净）了。

２、我们都不（　　　　　　　　），学校也变ɡānjìnɡ（干净）了。

请生二选一，把句子补充完整。

三、小结

地球就像我的家，美化环境靠大家。小朋友们，让我们共同行动起来，做一位地球的美容师吧！

课后反思：

《美丽的小路》是一篇关于环保的童话故事，文中对话较多，故事情节富有趣味，适合表演。在教学实施中，我主要从以下三方面来考虑：

一、创设情境，调动情感。我们都知道，语文学习只有调动学生情感的参与，才会让教学达到水乳交融的境界。考虑到文本的特性，在教学中，我利用很多优美的画面来吸引学生的视线，尽量让语言文字所表达的内容动态化。课件中，鲜花盛开、铺满花花绿绿鹅卵石的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；为学生创设了一个直观形象的文本情境，引起了学生感情的共鸣。他们自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，在潜移默化中接受心灵的熏陶。而且在复习环节里我也结合课文情境设计了一个“生字花”的环节，根据每个字的重难点，有的让学生组词，有的让学生猜谜，有的着重字音，有的着重字形，有的放矢，最后让所有的生字花全部开放，画面中出现一条鲜花簇拥的美丽的小路，让学生复习生字也充满乐趣。

二、读演结合，自读自悟。《语文课程标准》上指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。我在整个教学过程中，一直以合作者、促进者的角色出现，努力调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、齐读、表演读、评析读等多种形式，引领每一个学生进入课文情境中。学而不思则惘。在读完三种小动物发现小路变脏后说的话后，我又引导学生思考读懂了什么，谈各自的感受，体会出三句话在感情程度上的差异。用学生自己的感情体验，代替老师的朗读指导。在学生自主表演后，我还引导学生结合文本进行评价，理解了三个角色当时说话的心情，展开合理的想像，学生有的“捂住了鼻子”，有的“皱起了眉头”，让学生用动作来表达个人的阅读理解。

三、开放实践，读写结合。实践是语文教学的核心环节。《语文课程标准》倡导语文课要有“大语文观”，要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。生活是语文的内容，语文是生活的工具。课前我就让学生进行了一个小调查，分校门口、教室、走廊、操场四个地方去了解“我们校园的垃圾从哪里来的”。在学习最后一部分时，我让学生说说怎么才能让美丽的小路永远和我们在一起，学生也能结合自己课前的调查说到不能随地吐痰、不乱扔纸屑等。为了引导学生的行为，之后我又设计了一个写话练习，请生写写自己怎么做了，教室、家里都变干净了。这个写话练习不仅和文本内容、学生生活实际结合得很紧密，而且还有效地结合了“干净”两字的写字练习，一举多得，增强了语文的整体性、开放性。

　　虽然设想很好，但实际教学时总是会留下这样那样的遗憾。在表演时，我对学生要求过高，一定要让他们给鸭先生也配上合适的动作，结果学生就是想不出来，其实我不必在动作上做文章，只要让学生大声叫就行了。当学生充分朗读、尽情表演之后，我引导学生解疑：美丽的小路不见了究竟要怪谁。没想到学生答不出要怪那些乱丢垃圾的人，而是很具体很肯定地指向兔姑娘、鹿先生。这时候，也许我应该追问一句为什么他认为是鹿先生、兔姑娘，学生就会说他们走过这里也许会随手扔垃圾，那就要怪他们了。

　　我想，老师在教学中一定要有机智，这样才能及时抓住生成的东西，为自己所用。