让写作回归生活

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——突显语文的实践性

新课标指出：“语文是实践性很强的课程”，强调语文教学要“生活化”，“应根植于现实”。美国教育家华特·科勃涅斯也有句名言：“语文学习的外延与生活的外延相等。”现实世界是语文的丰富源泉，生活是语文学习的源头活水。因此，语文教学应渗透学生的生活，使语文教学返朴归真，让语文教学回归生活。写作是语文教学中实践性最强的一种技能。写信，作为一种应用文体，它一直伴随我们至今，就算在新课程中，它还是存在，不因为通讯手段的进步而精减。因此，学习写信，就要让学生能学会运用。

第七单元的习作训练有三个内容可供选择，一个是写成长中发生的故事，一个是写学习27课之后的读后感，另一个是代知心姐姐写回信。相比较而言，写成长中发生的故事可以让学生有话可写，但是学习写信的格式也不能放下。一番取舍之后，我让学生把两方成的内容结合起来，让学生给知心姐姐写封信，向她说说自己成长中的烦恼事或开心的事。学生对此很感兴趣。趁热打铁，我马上把写信的格式教给学生，让学生运用写信的格式写自己的故事。通过练习，大部分的学生都能正确地运用写信的格式写出自己的故事。

但这只是为了写作而写作，而且写作运用的机会也只有一次，学生到底有没有掌握写信的格式还很难说。真正让学生掌握，还得让学生把写信运用到生活中。

正巧，16日那天，在武林广场有一个公益捐书活动，发动大家为贫困山区的孩子捐一本书。我把这个消息告诉学生后，打算让学生运用刚刚学到的书信格式写一封信。

师：你愿意和这些同学交个朋友吗？

生：愿意！

生：那怎么交啊？

师：可以写信啊。把写好的信夹在你捐的书里，就可以把你的信送到那些同学的手上了。

生：对呀，可以写信啊。（非常高兴）

（有部分学生已以迫不及待地准备写信了。）

师：那你想得到他们的回信吗？

生：想。他们会写吗？

师：那就要看你在信中怎么和他进行交流了。你还可以为他们写好信封，也夹在书中，那他们只要把信放入信封就能寄给你了。

生：信封该怎么写呢？

（教师讲解信封的书写格式）

几乎大部分的学生都写了一封短信，虽然其中的语言并不老练，显得稚嫩，但是，通过这样的活动，让学生尝到了写信的乐趣。我看了他们的短信，发现学生的书信格式基本上得到了掌握，只有个别学生在写祝福语时未能空两格并分排，或者少写了日期。

通过两次写信练习，学生对写信的格式有了初步的认识和掌握，同时也知道了在科技发达的现代社会中，写信仍然必不可少，它可以寄托我们一种美好的情感。而且在这一活动中，学生还认识了信封上面的填写格式以及贴邮票的位置，这让我真的感觉到了语文实践真的服务于生活又来自生活，学生的学习也不是在老师的强压下完成。

不过，这一次的活动，学生学到的仍然是书信的皮毛，格式上还是会出现错误，毕竟运用得少，见得也少。而且对于信封的写法也没有让全体学生都去尝试。所以，作为语文老师，还应该具有敏锐的眼光，随时发现写作训练的资源，让学生在生活中多实践多运用，把所学的知识掌握得更牢固。

应用文就得让学生经常应用，才能让学生掌握方法。写信的格式还是得在不断的练习中进行巩固。