07年班主任培训感想

班主任培训感想 参加这一次的骨干班主任培训班，对我来说，从原先的意外，变成了现在的惊喜：收获良多。 在这次培训中，我印象最深的是本学期的几位专家所作的心理健康教育的培训。从这几次培训中，我在工作这么多年之余，第一次对自己作了一个深入的分析。也可以说，我从来没有像现在这样，从多方面去思考自己的性格、个性特点，也从来没有思考过：我为什么会有这个的性格特点。现在想来，要想了解别人，首先得了解自己。连自己都不了解的人，又怎么可能去深入别人的内心，做好心理辅导的工作呢？ 同时，通过这一次的培训，我更加明白了作为一名班主任的责任。虽然我做了将近9看的班主任了，但是却从来没有经过专业的培训，有的只是自己的实际经验，在班主任的工作中走了不了的弯路，有的时候，真的可以说是凭着自己的感觉在做。这样在无形中，对学生的教育就打了折扣。虽然做得很累，但是却缺少成就，不能给学生提供最大的帮助。 听了这么多的培训，既有心理辅导方面的，也有对班级的管理方面的，我觉得听了之后，对于原先工作中存在的不少疑惑之处是茅塞顿开。  著名的教育家魏书生曾经讲过：“教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返。”走进学生的心灵，就是要将心比心，以心换心，用心去了解孩子们的需要。班主任通过与学生相处、相交、相知，与学生一起摸爬滚打，了解和化解了学生成长过程中的困惑和烦恼。随着与学生接触了解的增加，学生的错误、问题也就会自然地暴露出来。这时，教师应有一颗宽容之心，善待学生，尽量要看到学生的闪光之处，要更多地从发展的眼光去看待自己的学生。 如何真正地走进学生的心灵，做到与学生心与心地交流？通过心理健康辅导教育的培训，我认为应从转变我们教师的观念开始，一要做到“心中有学生”，二要做到“目中有人”。诗言之：随风潜入夜，润物细无声。在现代小学生的心田中，需要的正是这种春雨式的滋润和慈母般的关爱。 一、爱——了解、尊重 爱是人们身上普遍存在的一种心理需求，爱能拉近人与人之间的距离，而师爱则是人类社会中的一种特殊的爱。师爱体现为一种社会的、政治的高级情感。苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何去爱护学生。”教育界普遍认为，热爱学生是教师最为可贵的职业感情，在班主任工作中，师爱更体现出不可估量的作用。 班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，在长期的接触过程中必然会遇到学生的各种问题，这就要求班主任在处理这些状况时，能深入地了解学生的内心，从思想上、学习上、生活上全面对每一个学生给予所需要的帮助，融入自己的感情，以诚相见，用自己的言行去影响自己的学生，从心灵上去感化自己的学生，以至达到心灵上的沟通。这样，班主任的表扬，学生会认为是鼓励；班主任的批评，学生会视为是爱护，班主任的工作因得到学生的支持而变得顺利和轻松，教育所期待的结果也会如愿以偿。 我曾带过一个班级四年，对班内的每一个学生都已非常了解，学生同样也很信赖我。班内有一名女生小冯，是一个非常活泼、自主能力强、交际广泛的女孩，是一名不错的学生。但在一段时间内，她突然发生了重大转变，常有班干部来告她的状：下课大喊大叫，上课铃响后不在座位上安静下来，对同学态度不友善等等，“恶行”一桩接一桩。其他学生也特地来找我，说不要和她做好朋友了。我本想对其进行批评，但转念一想，作为六年级的大女孩，出现这么大的转变必有原因，我必须先找到原因，才能帮助她。 接下来的一段时间，我对她进行了观察，发现她的行为更加“变本加厉”。于是在一天放学后，我悄悄地把她叫到办公室，和她进行了一次“秘密”谈话。出乎意料，当我向她提出同学们对她的看法后，她满不在乎地承认了，并坦言说知道这是不对的。虽然她表现得这样无所谓，但她却始终不敢抬头和我直接地面对面。我心中有了底，温和地问她：“是不是想引起老师和同学的注意？如果有什么心事，现在尽可以和老师说，我会帮助你的，同学们也很想帮助你。特别是班里的一些女同学，还有我，我们都很担心你。”她沉默了一会，终于开口了。原来，这一个多月来，她的父母都在外工作，家中每晚就剩下她独自一人，孤单寂寞。而倔强的她又不愿意将这事告诉其他人，导致精神过度压抑，所以想在学校寻求更多的关注。 了解到这一情况后，我心中也很沉重。这一个多月的生活，她过得多么不容易啊。我表扬了她的自理能力和勇气，给了她心理上的安慰，同时也向她提议，和好朋友说说自己的心理话，多和同学交谈，别把事情藏在心里。老师和同学都愿意帮助她。她带着满足的笑容回家了。第二天，我向班干部（女同学）说明了这一情况，这些小姑娘都异口同声地表示要帮助小冯。于是，我让这几名班干部在课余以朋友的身份多去关心她，晚上也打个电话和她聊一聊，或者去陪陪她。同时也请她们做到保密。 短短一天之后，小冯又恢复了往日的活泼和开朗。过了几天，她还跑来特地对我说：“老师，我现在不感到孤单了。我也不会再违反纪律了。” 班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导、感化作用。而“感人心者莫先乎情”。童心是一颗由父母用爱的乳汁哺育而成的晶体，对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。班级管理要以厚爱为出发点。班主任只有及时了解学生的心理问题，对症下药，把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。 二、激励——适时、适度     美国心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”得到赞扬后，人的心情愉快，对工作、生活会信心倍增，从而奋发向上，取得更大的成绩。同样，学生有强烈的自尊心，渴求得到赞扬。而激励学生会满足他们的心理需要，使之产生快乐的内心体验，从而增强自信心、推动学生的自我管理和自我学习。因此，激励行为对于挖掘学生的内在潜力，调动其创造性、主动性，对于鼓舞士气，增强班集体凝聚性，使更多的学生自觉自愿地为集体作贡献，使每一个人都能朝着共同的目标而努力奋斗具有不可替代的作用，这一点已成为众多的教育工作者的共识。         在工作中，班主任应注意抓住学生的闪光点及时表扬和鼓励。我觉得班主任对学生的点滴进步能否给予充分的肯定和热情的鼓励，不仅仅是方法问题也是教育观念的问题。多鼓励多表扬能增强学生的自信心，增强集体的凝聚力，同时还能建立融洽和谐的师生关系，有利于学生的转变。 对于我现在所任教的一年级学生来说，激励是一种对学生的动机和行为的肯定的行为，它反映了什么样的动机和行为会受到教师、其他学生的尊重，什么样的精神和风格会得到赞扬，也告诉大家社会需要什么，教师提倡什么，激励的导向作用是具体的，强有力的，一般的教育是不能替代的。低年级的学生比较活泼好动，有时连上课都无法安静地坐在室内安心听课，往往要开小差，不参与到学习当中。这时，作为班主任，我采用的是及时鼓励、表扬的方法：如表扬专心听课的学生：“这节课，某某同学听得可认真了，老师真喜欢他。”或者说：“刚才，某某同学举手发言真积极，老师觉得他太棒了。”对于其他副课，我也常常抓住任课老师的表扬，激发学生学习的积极性：“今天，某老师表扬我们班的同学上课非常专心，还在办公室公开表扬我们班了呢。”通过这种激励，小孩子不但得到了肯定，更明白了什么是对的，什么是不良的习惯。 当然，对于低年级的孩子，光有口头上的表扬并不是经常有效，我常常同时采用五角星奖励、小组之间评比、班级之星评比等方式，让学生能更积极地参与到班级中。如班级中的卫生保持工作，每星期我都会及时表扬并奖励自觉为班级主动打扫的学生，并在班中公开表扬，自然而然地，越来越多的学生都很乐于地在早上打扫教室。同时，为了培养低年级的自我服务和管理能力，我都采用了这种表扬加奖励的激励措施，学生也确实在这中间得到了培养，同时，也增强了集体荣誉感和责任感。     学生主要是希望得到班主任的信任及取得各种进步的肯定，特别是低年级的学生，若在应该满足时却得不到，一般说来，他们的积极性就会消退。因此，从满足学生需要的角度讲，激励是十分重要的，不可缺少的。满足了他们的需要，他们的积极性得到调动，才能得到发展。   三、平等——民主、真诚   作为班主任，就要面向全体学生，平等民主地对待学生，不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。学生也是合法的公民，他们完全应该享受到同等的权利，应该享受到同样的教育。做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。 平等地对待学生就要承认每个学生都有发展的潜力，只是发展的契机不同，途径不同、趋向不同。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的发光点，全面地、辨证地认识学生。不宜过早地给学生下结论，用过激的语言训斥学生。 平等地对待学生就要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性。在我们平时教育工作的开展过程中，我们应时时、处处，体现与学生平等而真诚的交往，尽自己的全力去尊重、体谅和爱护每一个学生，尤其那些被“遗忘”、被“损害”的学生，使得他们能够在爱的阳光下健康成长。每个班总有不少这样学生：调皮捣蛋的、沉默寡言的、不引人注意的。对于这样的学生，班主任都应了如指掌，在合适的时机中，让他们也有展示自我的一个平台。每个学生都有自自己的特别之处，但这需要班主任及时地去发现，让每个学生都有在公众面前亮相和展示的机会。 平等地对待学生不仅指教师要平等地对待所有的学生，也指教师和学生保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生，为学生提供最适合的教育。教育的平等不只是学生之间的平等，更应是教育者和学生间的平等，教育者和学生之间的平等是平等教育、民主化教育的基础。老师真正走到学生中，有时蹲着、有时坐到学生中，有时半跪着进行指导，营造一种和学“等高”的平等气氛，让学生在轻松的环境里率真地袒露他的一切。 要建立平等而真诚的友谊，教师应善于倾听学生心灵的呼声，一个在家庭、同学中寻找不到情感温暖的人，他的最后希望就是教师，如果教师对学生向自己表示出的期望不予重视，那么学生心灵的大门也对世界关闭了，就会使他们更深地陷入苦恼与危险中。教师的教学工作，特别是班主任工作能否顺利开展，关键要处理好师生关系，能否平等地对待学生，是师生关系中的核心问题。体罚或变相体罚学生不仅会使学生产生逆反心理和对抗情绪，影响教育效果，更重要的是，这种行为会损害学生的健康，使学生产生不健康的心理，   结束感言： 班主任的工作是给无助的心灵带来希望；给稚嫩的双手带来力量，给迷蒙的双眼带来澄明，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑微的念头带来自信。的确，如果我们能够深入学生的内心世界，那么各项工作一定会迎刃而解，水到渠成的。作为班主任，我们承担的不但是学生学习上的教育，更承担着对学生思想道德方面的教育和引导，要做好班主任工作，必须以学生为本，深入地研究每一个学生，才能营造出和谐的氛围，与学生才能“心心相印”。

huaguiya 发表于 2007-12-6 22:28:42

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