16．老师领进门（第2课时）
教学设计
教学目标：
1．读文感受田老师生动有趣的教学，理解“插柳之恩”的意思。
2．通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展学生的语言。
3．在读中提升情感，感悟作者对启蒙老师深深地感恩情怀。
教学主线：
以“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土”切入，以“被田老师打动——被刘绍棠打动”为主线推进教学。
预设过程：
一、回顾导入，走进人物
1．上节课，我们已经初读了《老师领进门》这篇文章，了解到作者刘绍棠在这篇回忆录中，记叙了他在回乡省亲途中，偶遇小学老师田老师的情形，并引发了他对往事的深情回忆。今天让我们继续学习这篇课文，走近刘绍棠笔下那位口才、文笔都很好的田老师，走进刘绍棠的内心世界……
2．请齐读课题——（生读课题）
二、“春雨点点”——被田老师打动
1．请大家以自己喜爱的方式读读课文，看看作者笔下这位田老师的哪些言行打动了现在的你？
预设学生可能的回答：
——田老师能根据一首小诗，编出一个娓娓动听的故事，看出他的口才很好；（你被田老师的口才所打动）
——从“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。”田老师能讲那么多引人入胜的故事，我很佩服；（你被田老师的想象力所打动）
——从老人摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”看出老师很谦虚。（你被田老师的谦逊所打动）
……
2．当学生读到下句时，（大屏幕出示句子）——
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我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。 |
——请同学们自己读读这句话，读着读着，这句话中哪些词语跳入了你的眼帘？（点击“上千个”、“春雨点点入土”）
——它们为什么能跳入了你的眼帘？（学生说话）
预设学生可能的回答：
——上千个故事，那么多，田老师真了不起！
——春雨点点入土，这上千个故事就像春雨滋润着我的心田。
3．让我们一起来感受一下开学第一天，田老师给作者上的第一课：田老师先给二年级和四年级的学生上课，叫三年级的学兄把着一年级学弟的小手描红。描红纸上，一首小诗——（大屏幕出示小诗）
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一去二三里，
烟村四五家。
亭台六七座，
八九十枝花。
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——教师先范读，有趣吗？
——请同学们有滋有味地读读这首小诗。（先自己读）谁有兴趣读给大家听。（指名读）
——田老师到底将这首小诗编成了怎样的一个故事呢？找到相关的段落读读，然后选你最感兴趣的一句诗，把相应的故事内容学着田老师娓娓动听的语气讲讲。(先自己准备准备，交流，注意：你面对的是一年级的小朋友)
——选四位同学和老师合作把田老师编的故事串连起来。（学生讲四句诗对应的内容，老师讲妈妈教育小孩的内容——听了故事有何感受？）
——我当时听了这个故事有什么感受呢？你能不能找到这个自然段？尽情地读读。（“我听得入了迷……田老师戛然而止却还在发呆……我才惊醒”）
自由读——指名读——品味读（点击词语）——带着感受再读。
4．田老师凭借着他的好文笔和丰富的想象力，竟然把一首小诗编成了一个趣味生动的故事。难怪作者发出了这样的感叹——（学生齐读）
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我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。 |
5．作者听到的仅仅是故事吗？请再读读田老师编的这个故事的内容，联系课文前面对他的介绍，想想除了故事本身之外，我还听到了什么？学到了什么？
预设学生可能的回答：
——交给我做人的道理：前人种花，后人欣赏，要把好的东西留给大家；
——交给我做人的道理：听从大人的正确教导。
……
6．现在，请你想想：田老师的故事跟“春雨润物”有什么关系？
（学生回答）
7．同学们的回答，让我想起了一首古诗——“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”田老师的故事，多么像春天的雨点，无声无息地滋润着我幼小的心田呀！所以作者由衷地感慨——（学生齐读）
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我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。 |
8．这“上千个”和“春雨点点入土”等词语包含着这么多情味，也难怪它们一开始就跳入了大家的眼帘。
三、“插柳之恩”——被刘绍棠打动
1．刚才，我们一起被田老师打动着，我们都为作者有这样一位好的启蒙老师而感到庆幸。那么作者刘绍棠又是何许人也呢？请看大屏幕——（教师朗读）
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刘绍棠作为著名的乡土文学作家而在中国文坛上享有盛誉。他的中国气派、民族风格、地方特色、乡土题材，受到人们的喜爱。他创作的洋洋600万字的乡土文学作品，不少被译成英法德俄日等多种文字在世界各国广泛流传。1991年，被中华人民共和国国务院表彰为“为发展我国文化艺术事业做出突出贡献专家”。 |
——你有什么话想说？
2．联系他取得成就，再请读读课文的8、9自然段，看看刘绍棠又用什么打动了现在的你？
预设学生可能的回答：
——我仍然像40年前的一年级小学生那样；
——恭恭敬敬地向他行礼。
（你们都被刘绍棠的那份真挚的感恩之情所打动）
3．请看，这就是当时的情形，（大屏幕出示插图）如果你就是刘绍棠，你此刻的心情怎样？
——激动，那就请你带着激动的心情读读这段文字吧，师读：老人摇摇头说：“……”
——感激，那就请你带着感激的心情读读这段文字吧，师读：老人摇摇头说：“……”
——是啊！任岁月流淌，永远也抹不去田老师那上千个娓娓动听的故事对我心田的润泽。让我们一起，站起来，恭恭敬敬地，怀着激动的、感激的心情，再次饱含深情地读读这段文字吧，师读：老人摇摇头说：“……”
4．不用多说，不用多问，一切感激之情，尽在同学们的朗读中，而田老师的一句：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。”是那么坦然，那么淡然，那么从容，但分明又是那么厚重，那么深沉，那么久远。 “我”是永远也抹不去心头的感激之情，作者在文末深情地写到——（师先读：十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？）
——当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，他不禁感慨万千，情感流淌于笔端，写下这样一句话——（齐读最后一段）
——当作者回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，他深情地写下了这样的话语——（齐读最后一段）
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