一、教师心理素质构建的意义

构建教师良好心理素质的意义，主要表现在以下几个方面：

（一）有利于充分发挥教师职业道德、知识结构和教育技能的效能。

教师应当有高尚的职业道德、精深的专业知识、广博的综合知识和娴熟的教育技能，但这些因素要想转化为有效影响学生的现实教育力，还必须以良好的心理素质为中介。否则，其效能的发挥便会大打折扣。例如，一个教师如果不喜欢与人交往，孤僻内向，郁郁寡欢，不善解人意，不能形成良好的师生关系，纵然他具有从教的决心，合理的知识结构，过硬的教育技能，他也难以成为一名优秀的教师。Witty（1940 年） 对47000名学生的调查发现，教师效能的高低受到其性格特征的制约，有效能教师和无效能教师的性格特征有如下差别：

有效能老师 无效能老师

1. 合作、民主2. 仁慈、体谅3. 能忍耐4. 兴趣广泛5. 和蔼可亲6. 公正7. 有幽默感8. 言行稳定一致9. 有兴趣研究学生问题10. 处事有伸缩性11. 了解学生，给予鼓励12. 精通教学技能 13. 脾气坏、无耐心14. 不公正、偏爱15. 不愿帮助同学16. 狭隘、对同学要求不合作17. 抑郁、不和善18. 讽刺、挖苦学生19. 外表讨厌20. 顽固21. 哆嗦不停22. 言行霸道23. 骄矜自负24. 无幽默感

（二）有利于培养学生的心理素质

在实施应试教育向素质教育转轨的今天，培养全体学生整体素质的发展被确定为教育的着力点，学生心理素质的培养因长期被忽视而格外引人关注。学生心理素质的有效培养，必须以教师良好的心理素质为前提条件。因为心理教育是教师用自己的心灵去感悟、影响和塑造学生的心灵，这首先要求教师能为学生心理素质的发展起表率和示范作用。

教师心灵的缺憾，无疑会带来学生的种种心理问题。如果教师情绪不稳，喜怒无常，不易琢磨，学生必定缺乏安全感，诚惶诚恐；如果教师不能用成熟的方式去处理与学生的冲突，或体罚学生，或迁怒于众，就会教会学生用不正确的行为方式去应对挫折，或同态复仇，或泛目标报复；如果教师不信任学生，与学生交往抱有防御心态，认定学生必然会违纪而时常提防着他们，好凭自己的偏见替学生的行为归因，这同样必定会激起学生的反抗心理，导致学生缺乏基本的信任感。

（三）有利于提高教师的心身健康水平

教师的工作性质和自身追求决定了他们应该是社会中的一个心身健康水平较高的群体。尤其是教师的心理健康，它不仅是教师工作所凭借的资源和手段，而且严重影响着教师的身体健康，一些生理疾病常常是心理问题的躯体化。

教师心理健康的基本标准是：了解、悦纳自己的教师身份；积极、稳定的工作情感；富有创造性的教育行为；良好的教育人际关系；能适应和优化教育环境等。教师的心理健康水平受制于其心理素质的优劣，心理健康是心理素质的综合表现，优化教师的心理素质必然会提高他们的心理健康水平。

例如，善于从本职工作获得乐趣的能力是人的一种很重要的心理能力，如果一位教师善于从教育工作

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