“同课异构，构建智慧课堂”

滨江一小2006学年校本研训总结

一、        校本研训的背景与意义

1、  新课程对教师的要求

课程改革的实施，使教师面对许多的要求与挑战。在课堂教学中教师行为要符合一定的规范，如果只讲究“创新”，而忽视了规范，那么不仅谈不上提高课堂教学的有效性，很有可能还会使课堂教学走上弯路。所以此校本研训项目就是针对教师课堂的有效性教学进行研究的。

2、  学校教师对培训的需求

    我校年轻教师越来越多，对课堂教学驾驭能力不够，但是却悟性强，干劲足，所以我校特申报了此项目，刚好给教师提供了一个可以立足于课堂，进行实践操作与学习的平台。

3、  与区课题研究接轨

大家知道，江干区进修学校有个课题研究《基础课程改革背景下教师有效性行为的研究》，那么我校提出的这个研训项目，刚好可以与它接轨，这样落实起来就更有了抓手，实施起来也显得实在、有效。

4、  体现独特的教研作用

一位名人说过：你有一个苹果，我有一个苹果，他有一个苹果，相互交换后，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，他有一种思想，相互交流后就会有多种思想。“同课异构”这种研训方式能够充分发挥教师的不同优势，形成“个性教学”，同时可以发挥教师团队精神，实现教师队伍的整体共进，引发参与者智慧的碰撞，取长补短，实现教育教学资源、智慧资源的共享，达到提高教育教学效果的目的。

   根据以上情况分析，本学年我校申报了这个“同课异构，构建智慧课堂”的教研项目，把它贯穿于学校的“精品课堂一周谈”、“团队成长展示周”常规品牌

活动中，确保推进中体现创新与有效，让校本研训真正立足于学校，服务于教师。

二、        研训领导小组

校长

教导处       教科室

教研组

                  　　　　　  教师

校长： 统筹管理整个研训项目，负责总考核

教导处：负责管理各教研组的研训工作

教科室：理论学习，布置培训要求，研训总结

教研组：负责具体操作

三、具体实施：

2006学年开学初，我校申报了校本研训项目---“同课异构，构建智慧课堂”。综合学科体育组在9月20日率先在全区范围内进行了“同课异构，秀出体育课堂的智慧”的校本研训活动，何静苹、潘遥遥两位年轻的教师发挥体育组的合作精神，共同研究并执教了二年级、四年级《过障碍》，是采用了“不同年级、不同教师、同一内容”的方式，最后得到了参加研训的老师们的一致好评，大家认为“同课异构”是一种很好的教研方式，它既有个体的积极参与，又有群体的通力合作，既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展，进而形成自己的教学风格。最后大家总结出“同课异构”的研讨价值：“气氛好，促进大，提高快”。这次活动拉开了我校校本研训----同课异构的活动序幕。为了将这一新概念“本土化”，使教师对此项研训从陌生到了解，我校采用了“操作与感悟”两线并轨方式，边实践边反思。

1、常规教研，激活集体智慧。

本学年的常规校本教研以“精品课堂一周谈”为切入口，研训时间为：每周二下午为语文组校本研训， 每周三下午为综合组校本研训，每周四下午为数学组校本研训。本学期，采用“同课异构”的主要形式是：“同年级同课”，“不同年级同课”。 同年级同课异构，是针对同年龄孩子进行教师之间的技艺切磋与比拼；不同年级同课异构，可以促进教师对知识体系的了解与把握。

各教研组第一次教研就是在轰轰烈烈地探讨声中，最后确定了“同课异构”的研训模式：

 “三定”：定人，定时间、定内容

 集体备课，个性加减

课堂展示

交流、专家点评、反思

                                      （滨小“同课异构”的研训模式）

（1）、先指定同一个内容，发挥组内个人教学风格，钻研教材，进行个人特色备课，然后通过备课组讨论。集体备课工作强调“理性分析、个性加减”。

（2）、备课组通过后，教师进行课堂展示。备课组长要组织听课教师，找准执教者的“发展点”，做到“三个一点”：找出一个亮点，指出一个缺点，提出一个建议点。这样教研组或备课组成员带着目标，带着问题研讨：同样的教学内容，不同的教学手段如何演绎同一堂课？在课堂中重点与难点又是如何落实？效果怎样？在教学中的相同环节又是如何处理？

（3）、教师们在展示结束后集体反思，先由执教的老师对同一内容进行说课,再由指定的教师做中心发言，最后大家围绕对同一内容不同构建进行交流，指出针对性措施,最后再由专家点评。最后写出课例反思，要求做到结合实际、有思考价值，不求每课都有，但求深刻。

这个过程中，团队精神和个人积极性有效融合，老师们一起研讨，共同提高。

2、团队展示，“捆绑式”评价。

每学期学校都安排了“团队成长展示周、共建开放秀活动”这些常规品牌活动，邀请家长、社区、兄弟学校参加。教师的教研活动都以师徒、年级组、备课组、教研组等团体形式进行展示。

本学年家长开放日：“同课异构，构建智慧课堂”

时间	年级	内容
2006、11	一、三年级家长开放日	同年级教师同课异构 沈芸华   边佳钰 董瑛   戴瑾
2007、4	二、四、五年级家长开放日	同年级教师同课异构 张丽亚  郭菊姣《三个儿子》 钱桂华  陈文定（万以内数的认识） 高志钢     高国琴《三角形内角和》 郑雪明  张飞燕《分数基本性质》

研训考核：采用 “捆绑”式，也就是所谓的“双轨制”，即教师的研训成绩列入个人考核中，也涉及到所在团队的考核。学期结束通过教研组实绩考评评出优秀教研组长与备课组长，给予表彰奖励。

具体操作：

采取“以下至上”的考核方法，做到“两评“：每月一评、每学期一评。先由各教研组每月对教师进行考核，写好“校本研训工作台账”，交给教导处或者教科室进行考核，教导处与教科室再由校长进行考核。

                        教师

教研组

教导处       教科室

校长

期末以教研组为单位，每组给予基础分100分，按照上述标准加上奖励分后再计算该教研组人均得分，即为该教研组的最终得分，以此为依据评比优秀教研组。

3、校际课堂联谊，促进教学相长。

为了给教师搭建专业发展的展示平台，互取学校教学等经验，“墙内开花墙外也香”，本学年体育专业组、心育组、语文组、数学组或在全区范围内、或与区内兄弟学校天华学校、丁桥小学、或与市级结对学校桐庐洋洲小学开展了7次教学联谊活动，其中有4次就是采用“同课异构”的研训模式。各学校教师同课异构，同台比武，教学相长。

时间	联谊学校	学科	内容	备注
2006、9、20	区各小学	体育	“同课异构，秀出体育课堂智慧” 何静苹        潘遥遥 二          四年级   《过障碍》	承担区“同课异构”校本教研
2007、1、22	数学	天华	韩晓琳  钱桂华   《计算练习课》
2007、4、4	天华	体育	（滨江）何静（天华）李爱华   《翻滚》 （滨江）潘遥遥   （天华）丁碧君   《双脚跳》	承担区“同课异构”校本教研
2007、4、17	丁桥小学	语文	“同课异构，点燃课堂智慧火花” （滨小）沈芸华  （丁小）王潮      《我为你骄傲》

4、理论学习，提升课堂品位。

平时每周的校本研训，都有语文和数学的两位专家进驻课堂进行实践与理论指导。各教研组每月进行信息发布会，交流外出教师听课、讲座随感，做主题发言。学校每学期都会举办“书海拾贝”读书沙龙活动，图书老师都会给教师们推荐一些关于教育教学上的书籍。这样的理论学习与交流，给教师开展课堂教学有效性研究“保驾护航”。

四、研训成效

此次培训与以往的培训区别就是一个字“实”。有两层含义：1、“抓实”：因为此项目研训是跟学校平时的“精品课堂一周谈，团队成长周”等常规教研结合在一起，整个研训过程由教导处与教科室合作，因此抓得实、透、细。2、“实在”。实实在在地立足课堂，实实在在地磨课和上课，实实在在地反思，所以对教师来说，成长与进步很明显，成绩也可以实实在在地看到。具体表现：

1、骨干教师梯队初见端倪，积极性加强，带头作用较明显。

2、通过研训，教师钻研教材的能力及课堂教学实效有一定程度的提高，个人智慧得以发挥。

3、各教研组、备课组学习、研究的氛围日渐浓厚。

4、各团队之间形成一种良性竞争，合作意识加强。

五、后继性研训设想              

1、我校有几个活动都是常规品牌活动项目，比如“精品课堂一周谈”、“团队展示周“、”共建开放秀“、“书海拾贝”读书沙龙，能否也把这“同课异构”的研训模式也成为我校的品牌研训项目，把它做大、做亮、做出特色。

2、 本学年我们采取了同年级同课异构，不同年级同课异构，还有异校间的同课异构，我们设想在下学期准备进行“异学科同课异构”和“师徒同课异构”。

“异学科同课异构”安排设想：

    美术        信息

语文         信息

品德       地方课程

科学        信息  地方课程

比如四上语文《文成公主进藏》，信息课上就可以让学生在网络上查找有关资料，做知识链接等，这样可以大大丰富教师的教学手段，扩展学生的知识面。　　学期也可以采用“师徒同课异构”的研训形式。我们学校有个“青蓝工程”，学校为新教师每人安排了第二、三层次骨干教师担任师傅。进行“师徒同课异构”，可以增加师傅的压力，徒弟的动力。“压力产生动力”，“动力催发能力”，最后收到的效果肯定会比较好。

后言：

匆匆的脚步又跨过一个学年，当我们终于能够在驿站稍稍喘息的时候，总不忘抖落风尘，回首一路上自己留下的那一串串或深或浅的足迹，盘点过去，期待未来，祝愿校本研训能够真正成为学校之需，教师之需……